阿长与山海经 (2).doc

课 题
《阿长与<山海经>》
教材
简析
鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例，表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法，了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
教 学
目 标
1、理解积累词语,了解并识记有关作者的文学常识。
3、学习本文运用多种描写方法刻画人物的方法。
4、体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
5、理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法和先抑后扬的写法
6、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。
7、培养学生感悟生活的能力，让他们有一颗感恩的心，理解身边人对自己的爱。
重 点
1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
3、 学习本文运用多种描写方法刻画人物的方法。
难 点
1．正确认识阿长性格中的缺点。
2．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
教学方法
讨论法、问答法、点拨法、合作探究法
总课时
3
主备人
张健
课 型
新授
参与人
乔丽 张德祥
时 间
2014年9月
教与学方案设计
教师活动
学生活 动
设计意图
第一课时
一、复习旧知，激发兴趣，导入新课。
我们曾经和鲁迅先生一起游玩过百草园，也曾和他一起雪地捕鸟，还曾和他一起聆听过“美女蛇”的故事。这个故事的讲述者是——阿长。对于鲁迅，阿长是一个很重要的人物，鲁迅在好几篇文章中提到过她，在鲁迅45岁的时候还专们写了这篇文章。那么，阿长究竟是怎样一个人呢？她对少年鲁迅产生过怎样的影响呢？作者是如何塑造这个人物的？让我们一起走进鲁迅的散文《阿长与<山海经>》来探个究竟。
（板书标题、作者）
二、关于作者
鲁迅（1881—1936）原名 ，字 ，我国伟大的 家、 家、 家，代表作：小说集 《 》，散文集 《 》等 。
关于字音：
骇（　　） 掳（　　） 惶急（ ）
疮疤（ ）　诘问（ ） 惧惮（ ）
粗拙（ ） 憎恶（ ） 絮说（ ）
（在生评价的基础上，师给予评价，以鼓励赏识为主。）

三、初读课文，初识阿长。
在学生合作预习的基础上，组织学生谈一谈初读课文的感受。结合文中的具体事例，说说你眼中的阿长是一个怎样的人？
（师生评价、教师补充。）
明确：主要事件 人物性格

名字的由来 （略） 地位低下、不被人重视
喜欢切切察察 （略） 饶舌多事
“大”字睡相 （略） 粗俗、不拘小节
懂得许多规矩和麻烦的礼节（略）淳朴、真诚和善良
讲长毛故事（略） 无知、愚昧
谋害我的隐鼠（略） 令人同情
给我买《山海经》（详） 热心、善良、仁慈、关爱孩子

小结：在儿时的鲁迅眼里，阿长是一个饶舌多事、粗俗、不拘小节、无知、愚昧的人，儿时的鲁迅也和我们部分同学一样，并没有理解长妈妈对我的感情，那么，后来鲁迅理解长妈妈对我的感情到底是什么呢？让我们一起来学习19—29段，阿长买《山海经》部分，来读懂阿长。
第二课时
一、复习导入
二、细读课文，读懂阿长。（细读19—29段）
1、生范读课文19—22段，思考问题1。
2、生分角色朗读23—25段，思考问题2。
3、生范读26—29段，思考问题3、4.
（要求：边读课文，边圈点批注）

多媒体出示思考题：

1文中写了哪些人对待‘我’渴慕得到《山海经》这件事的态度？交代这些人的态度有什么作用？

2‘我’为什么会觉得‘似乎遇着了一个霹雳。全体都震悚起来”呢？

3《山海经》对我有什么样的影响？

4此时‘我’对阿长的感情是怎样的？产生这种感情的根本原因是什么？
（师评价补充）
问题1较简单，生在书中可直接搜集到信息。
明确：写了远房叔祖的疏懒，
别人不肯真实的回答“我”，
长妈妈主动来问
运用了对此的写法，突出了长妈妈的热心、善良和对“我”细致入微的关爱之情。

问题2关键在于对“霹雳”，“震悚”等重点词语的理解。这样的题是考试的重点，也是学生答题的难点，为了使学生更好的理解作者当时的那种惊喜的反应，预设让学生进行“买回《山海经》”的情景表演
明确：文中用“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理。“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》，也表现了“我”得到绘图的《山海经》的欣喜之态。

问题3明确： 我最初得到，最为心爱的宝书。鲁迅是一辈子和书打交道的大文学家，而第一部书是啊长买来的，可见书对鲁迅的重要性。

问题4明确： 有了新的敬意，阿长真切的爱孩子，尊重孩子，保护了孩子地天性。

合作探究：
多媒体出示：
是不是就买《山海经》这件事，阿长才是爱我的？为什么？（请结合文中具体事例分析）
（要求：组内成员认真探讨，看哪个组体会的深。）

明确：其实阿长对孩子的关爱是前后一致的，并非平时不好，唯独买《山海经》是做了件好事，阿长对孩子的关爱就她的本意来说是要孩子干净、安全有教养。她总是为孩子操心，“烦琐”正说明她悉心不懂儿童心理。许多做法违背儿童心理，使孩子感觉讨厌、麻烦，买《山海经》则是称心如意的一回。阿长自己没有读过书，见孩子念念不忘，把孩子的心愿一直挂在心上，想法设法买来了《山海经》。鲁迅是一辈子跟书打交道的大文学家，而第一部书是阿长买来的，阿长值得鲁迅崇敬是理所当然的。
“我”与阿长有着母子一般的深情，阿长与《山海经》在“我”的人生路上都起着很重要的作用。

小结：阿长无名无姓无子女、孤苦无依。但从本文来看阿长是善良的朴实的有情有意的是富有爱心的，鲁迅先生在30年后还怀着深深地感激之情怀念自己的保姆长妈妈。
第三课时
一、再读课文，怀念阿长。
1、生个别读
（师生评价）
2、生齐读最后两段，体会鲁迅对阿长妈妈的感激，怀念之情。

小结：我们已经读懂了阿长，感知了阿长对“我”真挚的爱，也感知了“我”对阿长的感激、怀念。阿长是一个爱“切切嚓嚓”又有许多规矩甚至有点迷信的人，但她善良、仁慈、务实、肯干、执着，对美好生活充满热切的盼望。即使从那些“小毛病”身上，我们也能感到她的率真、粗犷，她是一个可亲可近又可信的人，是一个富有“人气”的人。

品读课文，方法借鉴。

学习本文塑造人物的方法。
多媒体出示思考题：
鲁迅笔下的阿长，是一个社会现实下“真实的人”。作者为了使人物形象，生动鲜明。运用了多种描写方法，试举例加以分析。
（提示：用“ ”运用了“ ”的描写方法，写出了“ ”的语句回答）
（师点拔、评价）
细节描写：
　　如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；
二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。
　　（2）本文中对人物的语言描写和动作、神态描写别具特色。 “切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”的神态――饶舌多事。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而
迷信的一面。 

六、 我的收获
组织学生谈学习本课的收获。
预设提示：
1作者要抒发自己对长妈妈的感激之情，可前半部分写“不大佩服”“嫌麻烦”这是一种什么写法？
2一般我们为了更好的塑造人物会选取多个事例，但是常常处理不当，要么冗长，要么重复，学了这篇课文，你有
什么启示？

总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。

二、教师总结：
对照板书总结；对学生本节课的学习表现进行总结，表扬鼓励，发扬优点，克服缺点；对学习方法进行总结。

作业设计

1、课外拓展，寻找阿长。
鲁迅先生笔下的“阿长”像我们身边的谁？是年迈不识字的老祖母；爱唠叨的母亲；还是爱管闲事的阿姨……
爱的方式有很多种，他们的方式你有时也许不能理解或接受，但是，终有一天你会读懂。
请以“读懂身边的爱”为话题写一篇随笔。
2、完成练习册
课后
小记