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浅谈初中英语听力教学中的一些问题及解决方法
零陵区梳子铺中学 李雯
[摘要]：听力教学是初中英语教学的重要组成部分，本文首先阐述了英语听力对于英语学习的重要性，然后分析了造成学生处听力效果低下即“听力障碍”的问题和原因，最后提出了解决这些问题的方法。

Summart: Listening comprehension teaching is one of the most part of English teaching.This artcle descibe the importance of listening,then analyse the problem which made students can’t learn well,finally find the way to deal with it.

关键词：听力教学，重要，方法

Key words: Listening comprehension teaching, importance, way

英语的基本技能是“听”、“说”、“读”和“写”。而在这四者中，“听”是排在第一位的，由此可见听力的重要性非同一般。据统计，人们在语言交际中45％的时间用于听，说占30％，读占16％，写占9％。因而要想学好一门外语，不仅要进行阅读和写作能力的训练，更要重视听说能力的培养。事实也是如此：对于“听”、“说”、“读”和“写”四项基本技能来说，听 、读是输入，说、写是输出，只有进行大量的输入才能有相应的输出，才能达到语言交流的目的。在听与读中，读又是前提和基础。如果没有大量的规范正确语音的输入，又谈何正确的发音；没有正确的发音基础，又谈何高效记忆？因而要想学好一门外语，不仅要进行阅读和写作能力的训练，更要重视听说能力的培养。
在考试中，听力分数有20分，就得分来说，与笔试题相比较，听力是比较容易拿分的。在历届中考中，听力拿到满分的考生有不少就是明证。相反的，根据笔者的实际经验总结，英语听力在考试当中失分率也比较高，一些学生甚至直接放弃听力部分。究其原因，听力综合考察学生语音基础、词汇量高低、语法熟练程度、相关文化背景、听力技巧等各方面的综合能力，而且与学生的心理素质也有很大的关系，需要教师在平时教学中进行有重点的引导教学。在英语听力中，许多因素都在影响着学生最终的听力效果和答题。
笔者认为听力教学过程中，最大的问题就是学生不喜欢听，不愿意听，导致听力只是走一个形式，没有真正达到输出的目的。其主要原因就是基础知识没有过关。笔者总教育学生，词汇好比是砖，没有转是砌不成房子的。目前学生的词汇量掌握的程度不一样，当在听力中听到不熟悉的词时，就影响句子的理解，也就影响了文章的理解，第二，语速问题，学生们比较习惯自己老师的语音语调，就我个人而言，只要学校停电，由我念听力，学生都是很开心的，而有些教师自身的语音语调也不一定完美，甚至有的教师还存在很严重的口音问题，所以当学生听到标准的录音时，就不能适应，再遇到一些连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的变化，更是没有办法。第三，学生们习惯听到英语后先翻译成汉语，在翻译成汉语，在这翻译的过程中这就造成了听力时间不够用，来不及回答或者来不及看下一题的问题就到了下一题，完全跟不上。当这些情况出现时，学生就很容易放弃了继续听的念头，其实这也是一部分学生自身的心理素质问题，遇到困难很容易放弃。而通常教师的做法常常是“放音、做题、对答案”，忽视了听力技能的培养，只是走过场，基本上是无意义的活动，未达到应有的教学效果。
如何做好听力教学呢？首先要分析学生产生“听力障碍”的原因。依笔者浅见，产生这一现象主要有以下几个原因：

第一,语言基础知识薄弱、不扎实。在这里语言基础知识薄弱、不扎实不仅仅指学生，有时也可能指老师。比如,词汇量不够。
第二,心理因素的影响。听力,一种没有文本作为参照的测试,学生从一开始就容易带有紧张情绪,而且不自信。这种状态会导致大脑高度紧张而反映过慢,录音放完了,但头脑中什么也没有留下,一片空白。这就会直接影响到收听及做题效果。
第三,学生对听力学习缺乏兴趣。传统的教学方法弊端是单纯的依靠一本教材和录音磁带,让学生反复地听,练,然后做题,不断地重复。这样的训练方法枯燥无味,学生上听力课完全是为了完成学习任务而练习听力,完全失去了学习的兴趣,导致学习效果事倍功半。
第四,听力技巧障碍。有些学生总是把注意力放到个别单词、个别句子上,听不明白的就苦思冥想,试图理解听到的每一词、每一句。忽视了材料的连贯性和整体性,不会区分主次信息,造成顾此失彼。也有些学生缺乏技巧，听到了一个答案，就赶快填写 ，等填好答案后才发现好多听力内容都没听到。
其次，作为教师的我们也应该提高自身的业务水平，“学高为师，身正为范”，我们应该充实自己，多读书，多练习发音，多跟读。教师怕学生不习惯英语教学，而多用中文进行教学活动，而平时的教学口语常被忽略。其实教师平时的口语表达对学生来说也是很好的听力训练，教师应该把学生听力和日常教学联系在一起。教师在教学活动中，每一步，每一个环节都要有明确的目的，那么在做听力练习之前，也必须让学生明白他们要做什么，重点听什么，抓住什么字眼，让学生了解语言材料的背景，然后浏览题干部分及答案，让学生们做好充分的准备。
再者，培养学生听英语和养成良好听的习惯很重要，为了培养学生的兴趣，笔者尝试将一些内容难度不大的英文歌曲或者是英文电影引入课堂，不但满足了学生听歌、看电影的愿望，也让他们习惯听英语，笔者发现，在听歌曲和看电影的过程会有学生会跟唱或者是模仿，这就是很好效果的反馈。
总之，在新课标下只要教师坚持学习，积极更新教育教学理念，不断提高自身的素质，并与学生共同探索英语听力的学习方法,并进行不断的实践，学生的听力能力就一定能有所提高。

参考文献：
[1]洪云.初中生英语听力存在的问题及策略生成.科教文汇，2007，(4).
[2]浅析中学英语听力训练_英语论文》 中国教育文摘
[3]张西玲，杨春叶.影响初中英语听力的因素及对策.文教科学探索，2003，(8).
[4]英语课程标准