《卖木雕的少年》第一课时-.doc

铜都双语学校高效课堂登山型语文导学案
班级：30 姓名： 日期： 5、21编制人：三年级语文组（李海平）
我爱学，我会学
课题：27、《卖木雕的少年》
晨读课主题：1、主题读：语文课代表带领大家朗读27课，做到正确流利，有感情（5分钟） 2、自由读：自由朗读27课中自己喜欢的段落一遍，熟读词语表27课的词语 学有余力的同学巩固背诵25课的小诗（6分钟） 3、展示读：组长带领组员进行文中对话的分角色朗读（以小组为单位，小组竞评）（6分钟）
预习课主题（20分钟）1、默读课文，给114页田字格中的生字注音，并从文中划出包含生字的词语 2、从文中将“名不虚传、游人如织、壮观、琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手”划出来，并结合句子理解这些词语。 3、文中的故事发生在哪个国家？课文主要讲了一件什么事情？
学习主题（1分钟）：通过自读自悟交流展示我能正确读写生字，积累词语，了解课文的主要内容。
【定向导学·互动表现·当堂反馈】
课堂
元素

导学
流程
自研自探环节
合作探究环节
表现提升·质疑评价环节
随堂笔记
自学指导
内容、学法、时间
互动策略
内容、形式、时间
表现方案
内容、方式、时间
重点摘记、成果记录、
知识生成、规律总结

初
读
课
文
疏
通
字
词
学习生字新词，读通读顺课文
学法：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。要求：
1、拼读生字时注意“释、宾、栩、驮、构、端、辨、堆、模”等字的字音，字形，结构
2、并将小黑板上的词语读两遍，用多种方式理解词意。
（完成随堂笔记一）
（预时：8分钟）
请按以下程序进行组内合作交流：
两人小对子：
1、检查自研成果，用红笔互相给出评定等级，并交流识字的方法。（可以讨论字的结构、易错字、找形近字
（预时2分钟）
2、六人共同体:
A、小组长主持，深入探讨以下问题、作者按照什么样的顺序来理清课文的，请用简短的语言概括。

B、抽签：教师给出抽签顺序，确定本组展示方案

C、预演：大组长带领本组组员完成展示前的准备，确定表现呈现成果，进行板书设计。
（预时10分钟）
单元一：生字欢乐园
“生字乐园”已全面对外开放了，和我们一起去认识更多的生字宝宝吧。
建议：教学生字、从字音，字形，结构方面入手（多种形式互动）。
单元二：词语大闯关
我是小老师，带领大家学习新词
建议：自由读——大组开火车读——用多种方式理解词意。（说词释意、说意猜词、用词造句等形式）营造浓浓的互动氛围

单元三：朗读小精灵
走进录音棚，和我一起流利地朗读课文。
建议：形式多样化，如组内节选自己喜欢的段落朗读并说说喜欢的理由——全班互动，营造朗读气氛（赛读、齐读、挑战读、分角色朗读……）
单元四：内容大梳理
带领大家了解课文主要说的事情，以及理清作者写课文的顺序。
（建议：1、板书随堂笔记二 2、板书课文的描写顺序）
（预时：30分钟）
一、
1、我知道的易错字：

2、我能找到这些字的邻居（找形近字）：
构（ ）端（ ）辨（ ） 堆（ ）

3、我能任意挑选一个四字词语造句：

二、我知道课文的主要内容

等级评定： ★

再
读
课
文
初
步
感
知
卖木雕的少年真可爱，让我们朗读课文，读出对他的喜爱之情吧！（要求：做到正确、流利、有感情）在读的过程中，注意小男孩说话的语气，读后请思考：课文主要讲了一件什么事情2、文中哪些地方给你留下最深刻的印象？并说说理由，反复读一读吧。
（完成于随堂笔记二） （预时：6分钟）

当堂反馈

游戏巩固四字词语。（5分钟）

“日清过关”巩固提升三级达标训练题
书写等级 达成等级
·基础题 （你一定能过关！）
一、看拼音，写词语，我最棒。
chū shòu duān zhèng biāozhǔn biàn rèn
( ) ( ) ( ) ( )
fàn guǎn gòu sī tāo chū fù qián
( ) ( ) ( ) ( )
二、火眼金睛，辨字组词。
构（ ） 饭（ ） 端（ ）
沟（ ） 返（ ） 瑞（ ）
三、并连线。
游人 吹拂
构思 如织
景色 新奇
晚风 壮观
·发展题 （相信你能行！ ）
四、请将下列词语补充完整。
名不（ ）（ ）的瀑布 琳琅（ ）( )的商品 栩栩（ ）（ ）的大象
（ ）（ ）伦次的话语 （ ）不释（ ）的木雕 （ ）（ ）可辨的响声
各（ ）各（ ）的象墩 游人（ ）（ ）
·提高题 （坚信你最棒！！！）
五、选词填空。
欣赏 观赏 注视
1、他的眼睛一动不动，紧张地（ ）着前方。
2、大个子叔叔津津有味地（ ）这场比赛。
3、校园里的菊花开了，我要好好（ ）一下。
果然 仍然 虽然
1、（ ）这时南半球是夏天，可南极大陆上却是雪花飞舞。
2、他（ ）保持着老红军艰苦朴素的作风。
3、（ ）不出我所料，他这次考试除了差错。
六、按要求写句子。
1、要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？（换一种说法，意思不变）

2、这里有人很多。（改为比喻句）

3、少年的眼里流露出一丝遗憾的神情。（缩句）

【培辅期望】
1、 今晚你需要培辅吗?要（ ）不要（ ）
2、培辅内容:( ） 教师评定：
【自主反思】（日反思）
我的收获
我的不足