人教版初中英语八年级上Unit4教学设计与反思.doc

人教版初中英语八年级上Unit 4教学设计与反思
上传: 王欢兰     更新时间：2012-5-13 10:05:35

人教版初中英语八年级上unit 4教学设计与反思
教材分析
本单元共有三个部分的内容：
1、section a ，该部分有4个模块：
　　1）、第一模块围绕how do you get to school这一话题展开思维（ 1a）、听力（1b）、口语（ 1c）训练；
　　2）、第二模块围绕the kinds of transportation进行听力（ 2a-2b）、口语（ 2c）训练；
　　3）、第三模块就how/how long/how far…?
这些句型展开训练，训练形式为阅读配对（ 3a）和角色表演（3b）；
　　4）、第四模块就info gap race以pairwork的形式进行讨论，展开口语训练(4)。
2、section b ，该部分有4个模块：
　　1）、第一模块继续就transportation展开思维训练；
　　2）、第二模块对the things that thomas wants to know进行听力（ 2a-2b）、口语（ 2c）训练；
　　3）、第三模块围绕how do students get to …这一话题展开阅读（ 3a-3b）和写作（ 3c）训练；
　　4）、第四模块仍就find someone who…这一话题以口语训练形式为主展开小组活动(4)。
3、self check ，该部分有2个模块：
　　第一模块对所学词汇进行填空训练(1)；
第二模块完成对话练习(2)。
学情分析
我们学校地处偏僻乡村，学生的英语整体基础较差。他们的世界观正处于形成阶段，思维活跃，但求知欲不强，经过一年多的英语学习，新鲜感减少，畏惧感增加，他们大都没有养成良好的学习习惯，并缺乏正确的学习策略。班上的学生已具有一定的英语综合能力，也积累了一定的英语词汇量，如相关的交通工具名称。                   
 教学目标
知识目标：
1.能正确运用how引导的特殊疑问句如：how do you get to school? how long does it take? how far i it?
2.能掌握并使用以下词汇：how long, how far, get to, bicycle, subway, car, train, bus stop, train station, bus station, subway station, minute, kilometer, mile, transportation.
能力目标：
1.能够连贯表达自己的上学方式，所用的时间，以及家校的距离等。
2.根据自己的实际情况选择适当的交通方式。
情感目标：
在“交通运输”的主题下，自然渗透“遵守交通规则”的意识。
教学重点和难点
1.it takes /took/will take sb. some time to do sth.
2.正确区别并熟练运用交通工具的动词表示法；熟练使用it takes …的句型来表示花费时间。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
step1  revision

step2  reading

step3 writing and speaking

step4 homework

就问题交流，同时把交流结果做记录

 检查答案\强调以下难点：
   he usually takes the bus to school .means he usually goes to school by bus .etc,

学生报告交流结果

 熟读课文，之后复述课文。

根据自己的实际情况写出自己的到校方式，家校距离，以及花费的时间，同时表达自己对所采用的交通方式的喜好及理由。

向你的笔友介绍本地的交通运输，并写出问题及解决方式。
这样设计是为了复习上节课所学的主要话题及句子，同时锻炼同学的听力

解决学生在读课文的过程中遇到的问题

让学生汇报自己的情况，同时其他学生就how ,how long ,how far 等问题做出记录。
板书设计
step1  revision
 question 1 how do you go to school ?
   question 2 how far is it take you to get to school ?
 question 3 how long does it take you to get to school ?
step2  reading
 questions：how does li lei go to school？how long does it take him to get to school ?
学生学习活动评价设计
从教学目标的达成度来评价学生学习效果：绝大部分学生能掌握所学词汇并能正确运用所学语法结构；
从情感、策略发展状态来评价学生学习效果：学生积极参与课堂活动，课堂气氛轻松和谐；学习兴趣浓厚，有主动的学习态度，并能根据不同的学习任务调整学习策略。
教学反思
本节课主要采用了说，读，听，写的方式围绕教学目标展开教学，口语操练是口语课堂的精髓所在。如何高效地进行口语操练是我一直所探寻的问题。在本课中，我设计了多种不同形式的口语操练活动，希望学生能够逐步掌握口语交际技能，实现自主交流。 采用任务型教学法，注重语言的交际功能与使用；同时也注重对学生自主学习能力的培养。一节课的成败很大程度上取决于课前的教学设计。首先应了解教学目标，教学重点，在此基础上进行教学设计和步骤安排。每个单元都有各自的教学目标和重点，单元及单元之间也都有联系，不是独立存在。因此，在教学设计上，最好是纵观整个教材，并有效地联系实际进行设计。在过去的教学中，我在这点上，仍很缺乏前瞻性，幸而每个单元授课前，总的教学思路都要经过大家共同商讨，老教师们提出的教学观点经常让我受益匪浅。教学方法上秉着“低起点，小步骤，多练习，勤反馈”的教学原则，由浅入深，由易到难，循序渐进地深化教学内容。