四年级语文活动单（后）.doc

第五组 学习设计
单元教材解读:
　　这一组课文，都是写我国的文化遗产的文章。是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。在学习过程中让学生尽可能多地了解我国的“世界遗产”，引起探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的爱国情怀，培养保护文物古迹和风景名胜的意识。因此，训练的重点一是理解内容，增长见闻。二是品味语言领悟表达。三是通过朗读感受文章表达的情感。
　　整个单元的学习分为四个模块：
　　1．“交流平台”。（1课时）因为学生通过读书、看电视、上网、旅游等途径，对于祖国的文化遗产有了一定的了解、感受和认识，所以在本单元学习开始设计一次交流活动。目的是让学生课外搜集“世界遗产”的资料，可以是图片、诗词、楹联，也可以是历史知识、故事传说，在交流平台中交流展示，从中感受这些“世界遗产”的魅力。以激发学生的学习兴趣，也便于教师了解学情。
　　2．“理解内容增长见闻”（1课时）目的是通过对三篇课文的学习，让学生了解长城高大坚固、气势雄伟，感受颐和园美丽的景色，了解秦兵马俑的宏伟气势。
　　3．“品味语言，领悟表达”。（1—2课时）三篇课文中，既有说明描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着强烈的民族自豪感。让学生通过语言文字的品评有感情地朗读来感受这些。
　　4．“我是小导游”（3—4课时）这一部分主要包括口语交际、习作和实践活动。口语交际的话题是保护文物，习作内容是写导游词，通过习作让学生把课文中的语言，表达方法，转化为自己的实用语言。在习作中进一步体会“世界遗产”的魅力。实践活动中模拟导游讲解，把说和写充分结合起来。
学习目标：
课时安排：
17．《长城》 2课时
18.《颐和园》 2课时
19.《秦兵马俑》 1课时
《语文园地五》 4课时
17《长城》
【学习目标】
　　１、借助拼音认读８个生字：“崇、峻、嘉、峪、瞭、屯、垒、魄”；会写１３个生字：“崇、旋、嘉、砖、隔、屯、堡、垒、仗、扶、智、慧、魄”。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
　　３、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
　　４、知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
　　５、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。
【学习重点、难点】
　　了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。
【学习准备】
　　学习挂图。
【学习时间】
　　２课时。
【学习过程】
第一课时
一、导入
　　（出示长城远景挂图）
　　今天，老师要和大家一起游览这一处名胜，它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是──生答：长城。
　　你能用一句话来形容长城的样子吗？
　　看到长城，你想知道些什么？
二、活动过程：
活动一：初读课文，学习生字。
1.自读课文，学习本课的生字次。想一想，
(1)这组事物名称的词语你会读会理解吗？
　　　　垛子　智慧　堡垒　砖头
　(2)这组动作的词语你又能把它们读准并试着做做动作吗？
　　　　扶着　瞭望　屯兵　相隔　打仗
2.小组合作讨论交流。
3.各组展示。
活动二：自由读文，了解大意。
　1、自读课文，想一想，　：从文中你知道了什么？长城给你留下了什么印象？
　２、了解课文内容：
　　　⑴　课文介绍了哪些内容？
　　　⑵　长城给你留下什么印象？可用课文中的词语来归纳。
　　　　　提示： （　　　　　　　　　）的长城
　３、有感情的朗读。
4.小组合作讨论交流。
5.各组展示。
【检测反馈】
　听写词语：
垛子　智慧　堡垒　砖头
　扶着　瞭望　屯兵　相隔　打仗
布置作业
　　搜集一些有关长城的故事、传说、图片等资料。
第二课时
一、导入
　 通过课外搜集资料，你了解到有关长城的什么内容？
活动过程：
活动一：学文感悟
１、远看长城像一条长龙是抓住长城的什么特点来写，为了说明它长课文还用上了什么词语？（具体数字）建这么长的城墙容易么？所以课文的第一自然段你觉得应该怎么读？
2、近看长城又是怎样呢？
　　⑴　细读第二自然段，看看作者介绍了长城是有哪些材料筑成的，城墙由哪些部分构成？
　　⑵　通过了读文画画，我们知道了城墙的特点是高大坚固。你认为长城这样的设计合理吗？从中你体会到什么？
3、俗话说触景生情，所以作者站在长城上……（有感情地读课文第三自然段。）
4.小组合作讨论交流。
5.各组展示。
活动二：总结全文，领悟表达方法
　１、自读课文思考：
(1)通过读文体会你明白了写什么？
(2)回顾课文，作者先写什么，接着写什么，最后写什么？
2.小组合作讨论交流。
3.各组展示。

【检测反馈】
写话练习：写几句有关长城的感受。
作业
　　根据课文的介绍结合自己的理解当小导游，设计导游词介绍长城。
【板书设计】
　形态　　　像条长龙

　　　　　　　　　城墙顶上　气魄雄伟

　　　　　长城　　构造　　　高大坚固　城墙外沿

　　　　　　　　　方形城台　伟大奇迹

　　　　　　　　　联想　　　血汗、智慧你凝成
学习反思:

18《颐和园》
【学习目标】
　１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　３、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
４、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
【学习重点】
　　１、感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
　　２、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
【学习难点】
　 　学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
【课前准备】
　　１、颐和园风光图或录象片。
　　２、课前查阅有关颐和园的资料。
【课时安排】
２课时。
【学习过程】
第一课时
〖学习目标〗
　　１、认识７个生字，会写１１个生字。能正确读写文中的词语。
　　２、理清文章的思路，知道写作顺序。
　　３、能流利地朗读课文。
活动过程：
一、教师激情引入，导入新课
　　她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。
　读课题，认读“颐”字。
活动一：整体感知课文内容
　　１、自读课文，解决以下问题：　　　
⑴　自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。
　　⑵　标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。
　　⑶　在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。
　　⑷　有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。
　 4.小组合作讨论交流。
5.各组展示。
活动二：　　深入了解课文
1自读课文思考：　
（1）游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？
（2）　议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？
（3）认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？
　2.小组合作讨论交流。
3、各组展示。
【检测反馈】
抄写本课生字词
四、总结
　　同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。
五、作业
　　巩固要认的字，练习要写的字。
第二课时
〖学习目标〗
　　1、有感情地朗读课文。
　　2、了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
　　3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
〖学习过程〗
一、复习引入新课
　　上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢？
　　作者是怎样向我们介绍这些景点的？今天，我们再一起走进颐和园吧！
活动过程：
活动一：学习课文
　1、各位“游客”，带上摄像机或者照相机，让我们一起走进颐和园吧。你最想在哪里“留影”，就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧！
　2、你最想在哪儿“留影”呢？为什么？
　　⑴　有的想在长廊留影，为什么？这些景点按什么顺序来描写的？
　（2）　有的想在昆明湖留影，为什么？
　3、有感情地朗读全文：
　4.小组合作讨论交流。
5、各组展示。
活动二：创设情景，拓展练习
　　这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的美，所以作者在课文最后发出感叹“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”究竟颐和园还有哪些美丽的景点？你们能根据自己对颐和园的了解，来当当导游，向大家介绍一下，介绍时，请用今天学过的游览的顺序来介绍。
四、小结
今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。１９９８年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？请同学们去了解了解。
【检测反馈】
用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。
五、作业
　　1、回家，用游览的顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。
　　2、完成本课配套练习。
【板书设计】
　游览顺序　　　　　　　　　景物特点
　　　　　　　　　　　长廊　　　　　　　　　　　长、美
　　　　　　　　　　万寿山脚下　佛香阁　　　　　闪闪发光
　　　　　　　　　　（抬头看）　排云殿　　　　　金碧辉煌
　　　　　颐和园　　（美丽的大公园）　　　　　　葱郁的树丛
　　　　　　　　　　登上万寿山　　　　　　　　　黄绿屋顶
　　　　　　　　　　（向下望）　　　　　　　　　朱红的宫墙
　　　　　　　　　　昆明湖　　　　　　　　　　　静、绿
　　　　　　　　　　古老的城楼、白塔
　　　　　　　　　　昆明湖 堤岸、石桥、杨柳
　　　　　　　　　　小岛、宫殿、十七孔桥、石柱、狮子
学习反思：

19 《秦兵马俑》
学习目标
　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2．学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。
　　3．联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4．在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
学习重难点：
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

课时安排
　　1课时
学习过程：
一、引导质疑
　　古人说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”今天，我们共同学习《秦兵马俑》这一课，学习一些质疑的本领。大家已经预习了课文，为了提高质疑的质量和课堂学习效率，老师建议大家围绕课题、课题前的导读、课文第三自然段质疑。请大家再一次朗读课文，准备提出自己的疑问。
活动一：初读探“疑”
2、独立默读思考、批注、查阅资料。
3、合作小组讨论交流。
4．各组展示。
活动二：在读研“疑”
　　在学生或小组代表汇报发言的过程中，教师结合以下要点采用行之有效、丰富多彩的方式引导学生理解与感受，相机渗透相关资料，指导有感情朗读：
　　1、因为“它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物”。
　　　　老师相机出示１９７８年前法国总统希拉克参观后的赞言：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。
　　2、因为“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概”。
　　相机理解“乘”的含义，简介秦始皇陵彩绘铜车马。
　 3、因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，在古今中外的雕塑史上“绝无仅有”。
　　感悟“类型众多，个性鲜明”，可以把观察图片，朗读课文，想像神态与动作，照样子模拟形象结合起来，如两人一组，一人读句段，一人模拟神态与动作，并在班上适当展示与评议，在模拟表演与评议中形象地理解词句，感悟课文。
4、合作小组讨论交流。
5．各组展示。
活动三：畅谈感受
　 1.教师扮演“记者”，走入学生──“游客”中，采访“游客”，如可问：
　 2.秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么？“参观”了秦兵马俑，你最想说什么？有一批外国游客想到中国来参观游玩，你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗？
3、小组合作讨论交流。
4．各组展示。
【检测反馈】　
自主积累喜欢的词句：
有感情读一读，再抄一抄。
作业
　　　完成本课配套练习。
学习反思

语文园地五
【教材分析】
　　１、口语交际：
　　　　保护文物：
　　　　在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。
　　２、习作：
　　　　自选内容、自由表达、自主习作：
　　　　写写介绍“世界遗产”的导游词。把说和写充分结合起来，写好后安排模拟导游讲解，给学生创设表达的机会。在习作活动中，体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。
　　３、我的发现：
　　　　读一读２个例句和小林、小东的对话，引导学生发现一种表达的方法：
　　　　描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。
　　４、日积月累：
　　　　熟读并背诵４个风景名胜区的有名对联，交流自己对这几副对联的大体理解，感受风景名胜的优美。
　　５、宽带网：
　　　　课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。
【学习目标】
１、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
　　２、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
　　３、领悟并在习作中运用“比照”的写法。
　　４、背诵积累对联，提高记忆力，感受泰山美景。
【学习策略】
　　引导为主，少讲多练，以练说带练写。
【学习重、难点】
　　１、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
　　２、领悟并在习作中运用“比照”的写法。
【课前准备】
　　准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料。
【学习时间】
４课时。
【学习过程】
第一课时
活动一：学习“我的发现”
　　1、读“我的发现”：
　 ⑴　城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
　　⑵　已发掘的三个俑坑，总面积近２００００平方米，差不多有五十个篮球场那么大。
　 2、了解句子的特点和作用：
　　3、另外找出相似的句子写、读。
　　4、举一处景物仿写。
5、小组合作讨论交流。
6．各组展示。
活动二：积累对联　　
1、读对联。
　　2、找出欣赏的句子讲讲对它的理解，例：
　　　　一径竹阴云满地　半帘花影月笼纱　（写出云漫月浓的境界）
　　　　一径对半帘　竹阴对花影　云满地对月笼纱
　3、读、记、吟。
　　４、另举几例对联。
5、小组合作讨论交流。
6．各组展示。
活动三：了解宽带网的知识
　　１、明确任务：
　　　　指名读，说一说本次资料搜集的范围。
　　２、交流方法：
　　⑴　方法展示台：你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？
　　⑵　资料展示会：
　　　　　展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。
　　⑶　老师的建议：
　　　　①　建立资料袋，分类收藏。
　　　　②　组成合作小组进行收集与整理。
　　　　③　要纠正一些不当作法。
四、课后实践
　　进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。
第二课时 口语交际
口语交际
一、激情引入，揭示话题
　　１、长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。
　　　　出示相关报道。
　２、你有什么感受？
　　　　板书：

口语交际──保护文物

活动一：展开讨论，提出建议
　　１、小组之间就围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。
　　２、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。
　　３、自由发言：
　　　　由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。
活动二：创设情景，模拟交际
　 1.、交际过程中，教师通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。
2、小组合作讨论交流。
3、各组展示。
第三课时 习作指导
【学习目标】
　　１、将写好的作文读给同学们听，在四人小组内评价交流。
　 ２、学会自我评价和评价他人的习作。
　　３、根据别人的建议修改自己的习作。
　　４、在赏读习作的基础上，写出自己的评价。
【学习重点】
　　根据自我评价和他人评价修改自己的习作。
【学习难点】
　　在学习交流中学会评价别人的习作，并写出评价语。
【学习课时】
１课时。
【学习过程】
一、复习旧知导入新课
　　１、师：我国历史悠久，古迹众多。通过第五单元的学习，长城、颐和园、秦兵马俑都给我们留下了深刻的印象，截至２００３年 ７月，我国已有２９处景观被列为《世界遗产名录》。今天就让我们随着同学们的导游词一起畅游世界文化遗产吧！
　　２、师：上节课我们习作的要求是选择介绍一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。回忆一下，习作要求是什么呢？（打开书自己读一读）今天，我们就在课堂上互相读一读作文，提出修改建议，使自己的作文更具体，并写出评语。
活动一：自我评价
　　１、师：先让我们读一读自己的习作，请你们回忆自我评价的要求
　 ２、生：互相回忆，汇报评价要求。
　　３、师黑板板书：
自我评价要求：
（1）一读、找错字、错标点；
（2）二读、找病句，用得不恰当的词；
（3）三读、画出好词好句；
（4）四读、看内容是否与习作要求相符；
（5）五读、写出自评价语。
　　　4、师：通过自己的修改，说说自己都改出了几处错误，并把你画出的好词好句读给大家听
活动二：他人评价
　　１、师：请同学们按照大屏上的评价要求，在四人小组内相互交叉评价，别忘了在写评价语时先写优点再写不足，书写工整，四人小组讨论时不要影响他人学习。
　 ２、生：在四人小组内交流评价，写出评价语。
　　３、四人小组的学生汇报交流，听的同学认真听并可以补充或提出不同的修改建议。活动三：总结提升
　　１通过这节习作评价课，你的收获是什么？
　　２、生活：
　　　⑴　知道好作文是要多次修改的。
　　　⑵　导游词的语言应该通俗易懂。
　　　⑶　多读课外书能积累好词好句。
　　　⑷　怎样才能把文章写具体。
3小组合作讨论交流。
4．各组展示。
学习反思：

第六组 学习设计
单元解读：
爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前几册里已有所涉及，本册教材再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。
学习本组课文，应注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。同时，应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。
学习本组教材可用13课时。其中，
20.古诗两首 2课时
21.搭石 2课时
22.跨越海峡的生命桥 2课时
23.卡罗拉 1课时
24.给予是快乐的 1课时
语文园地六 5课时

20 古诗两首
学习目标：
1．认识5个生字，会写7个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
4．激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
学习重难点：
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
学习课时：
2课时
学习过程：
第一课时 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
学习目标
1．学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
3．结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。
4．培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
活动过程：
活动一：比一比，看谁读得好！　　
1．大声读古诗，要求读准字音和节奏。（至少读三遍：第一遍在读准生字的基础上把古诗读正确，第二遍读准节奏，第三遍读熟古诗。）　　
2．小组汇报。（给朗读最大方、最响亮、最动情的小组加分）　　
活动二：比一比，看谁懂得多！　　
1．轻声读课文，细心看插图，说说自己读懂了哪些词句？体会到作者什么心情？　　
2．组内讨论交流，确定一名发言人。　　
3．汇报展示。（可以汇报本组对一两个词的理解，也可以说说文中一两句话的意思,还可以谈谈自己的真实感悟。）　　
活动三：比一比，看谁演得像！ 　　
1．默读课文，说说诗人给你留下了什么印象？猜猜他的神态、语言、感想，学学他的动作，试着演一演。（看看哪一组的语言最精彩，对话要丰富，表演要合情合理，惟妙惟肖！）　　
2．小组内两人小组演一演，确定本组汇报人。汇报表演的同学在小组内演一演，听听别人的意见。（其他同学可要当好一名称职的“导演”和“参谋”哟！）　　
3．汇报展示。（表演时当一名文明观众，表演后要积极点评！）　　
活动四：比一比，看谁背得快！　　
1．自己练习背一背。（一边想象当时的情景一边背诵，要求背得有滋有味，入情入境。）　　
2．在组内背一背，并选择本组特有的背诵方式向全班汇报。　　
3．汇报展示。　　
【检测反馈】　　
比一比，看谁写得妙！——根据诗歌描绘的情景，合理想象人物神情、动作、心里、语言等细节，体会诗人情感，写下来！
第二课时
学习目标
　1、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。
　 2、会认5个生字，会写7个生字。
3、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。
活动过程：
活动一：比一比，看谁读得好！　　
1．大声读古诗，要求读准字音和节奏。（至少读三遍：第一遍在读准生字的基础上把古诗读正确，第二遍读准节奏，第三遍读熟古诗。）　　
2．小组汇报。（给朗读最大方、最响亮、最动情的小组加分）　　
活动二：比一比，看谁懂得多！　　
1．轻声读课文，细心看插图，说说自己读懂了哪些词句？体会到作者什么心情？　　
2．组内讨论交流，确定一名发言人。　　
3．汇报展示。（可以汇报本组对一两个词的理解，也可以说说文中一两句话的意思,还可以谈谈自己的真实感悟。）　　
活动三：比一比，看谁画得像！ 　　
1．王维不仅是伟大诗人，同时也是一位有名的画家。如果你就是王维，你若给自己的这首诗，配上一幅画，该画上些什么？需要强调些什么，并说说根据。
2．小组内互相评一评，确定本组汇报人（其他同学可要当好一名称职的“导演”和“参谋”哟！）　　
3．汇报展示。（表演时当一名文明观众，表演后要积极点评！）　　
活动四：比一比，看谁背得快！　
1．自己练习背一背。（一边想象当时的情景一边背诵，要求背得有滋有味，入情入境。）　　
2．在组内背一背，并选择本组特有的背诵方式向全班汇报。　　
3．汇报展示。　　
【检测反馈】　　
据说，元二来到安西一年后，曾给王维写过一封信，课件出示：
王维兄：展信问安！记得去年今日……
但由于年代的久远，这封信已残缺不全，聪明的你，能根据今天这堂课，补全这封信吗？
学习反思：
21 搭石
学习目标：
1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
学习重难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
学习课时：
2课时
学习过程：
第一课时
21 搭石
学习目标：
1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
一、谈话导入，激发兴趣，揭示课题
1.谈话，并课件出示：
（　　），构成了家乡的一道风景。
师：同学们，我们的家乡有着数不胜数的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景？
2.师生交流。
3.在作家刘章的家乡──河北承德，搭石构成了家乡的一道风景。
教师板书课题：搭石
4.学生质疑：
看了这个课题，你联想到了什么？或者你有什么问题要问刘章？
（预设归纳学生的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么刘章认为搭石构成了家乡的一道风景？……）
活动一：初读课文，随文解词，整体感知
1.自读课文，明确目标：用自己喜欢方式，自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2.默读课文标出自然段序号，划出生字新词和难读的词语，并思考刚才提出的问题。
3.结合理解运用：协调有序、轻波漾漾、人影绰绰。
4．小组合作讨论交流。
5.各组展示。
活动二：初品“搭石”，小结本课，引发深思
1.思考：什么是搭石？搭石有什么作用？自由阅读第一个自然段，划出相应的记号。你读懂了什么？
2.小结本课，引出下节课要讨论的话题：
师：这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，为什么作者刘章深情地说──搭石，构成了家乡的一道风景，那又是一道怎样的风景呢？我们下节课再来学习。
四、作业：
抄写生字词

第二课时
学习目标
1．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
2体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
一、复习导入，构建阅读背景
1.导入：
同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话──出示：（搭石），构成了家乡的一道风景。
（指名朗读）。
2.课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？
（2——4自然段。）
3.自由朗读课文2——4自然段，思考、出示：
搭石，构成了家乡的一道（　　）的风景？你是从哪句子读出来的，把这些句子画下来。
二、活动过程：
活动一：精读课文，体会意境，想象拓展
预设1：出示“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”
1.指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？
2.理解“踏”：
预设2：出示“每当上工、下工……给人画一般的美感。”
1.想象画面，体会意境：
2.美读佳句，背诵积累：
预设3：出示“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。”
1.指名朗读。
2.你从这段话中感受到了什么？
3.理解“理所当然”：说说你对这个词语的理解。）这里的人把什么看作是理所当然的事？
活动二：总结全文，升华课文人文内涵
1.今天，我们走进了作者刘章的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。同学们，现在你们觉得这搭石还是普通的石头吗？它是什么？
2.正像同学们说的那样这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲，就让我们饱含着赞美之情，齐读课文的最后一个自然段。
3.罗丹说道：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的搭石发现了美，我想，我们的生活中也有很多这样平凡的事物，你发现了哪些蕴含着美的事物？
4.总结全文：
同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的──（生：理所当然），而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是──（生齐：搭石）。
【检测反馈】
补充句子：
假如遇到孩子来走搭石，大人总要　　 　，人们把这看成理所当然的事。
如果遇到　 　　，　　　总要　　 　，人们把这看成理所当然的事。
　 　　　　　，　 　　　，人们把这看成理所当然的事。
四、作业：
完成配套练习
学习反思:

22 跨越海峡的生命桥
学习目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
学习重难点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
学习课时：
2课时
学习过程：
第一课时
学习目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
一、课题导入，引入文本
1.老师出示板书《跨越海峡的生命桥》：同学们，看到这个题目，你的眼前仿佛出现了什么情景？
2.桥在我们生活中处处可见，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通途”，而我们这篇课文的题目却是《跨越海峡的生命桥》。生命桥是什么意思？围绕海峡两岸发生了什么样的故事？让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧！
二、活动过程：
活动一:初读课文，整体感知
1.自由读课文，力求读正确、读通顺。
2.思考：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的？
3.小组合作讨论交流。
4．各组展示。
活动二:品读课文，深入感悟
1.自由读课文，读完谈一谈自己的心得体会，并说说为什么要这样读。
2.当我们从甜美的梦乡中醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上呼吸着带着花香的清新的空气，你会油然产生一种什么样的感觉？
3.畅谈自己的感受。
4.换位思考：假如小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些什么呢？
5.小组合作讨论交流。
6．各组展示。
三、小结激趣，铺垫下文
同学们，这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功？小钱最终能否获得新生？海峡彼岸又发生了哪些惊心动动魄的故事？下一节课，我们将把镜头切换到宝岛台湾，一同去关注事情的发展，相信你对“生命桥”这个词会有更深刻的理解！

第二课时
学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
2引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义
一、回顾旧知
上一节课，我们整体感知了课文内容，并通过品读课文，感受到小钱所遭受的不幸，以及合适的骨髓对小钱的重要性。我们在为小钱感到惋惜的同时，也为他感到庆幸，因为在海峡彼岸，有一位台湾青年，正无私地为小钱捐献骨髓，来挽救他十八岁的生命。这一节课，就让我们一同去关注事情的发展吧。
活动一：深入阅读文本
1.默读3——6自然段，了解海峡彼岸的台湾花莲慈济医院所发生的一切，请你用一个词来谈谈你的感受。
2.为一个毫无关系的陌生人捐献骨髓，对于这件事，你是怎么看待的？
3.捐献骨髓的事例，并不止这一件，而作者却单单写了这件事，那这件事例有什么特别让人感动的地方？请找出来并作上记号。
4.小组合作讨论交流。
5．各组展示。
活动二：点明主题，想像拓展
1.齐读课文最后一段，再次感受“生命桥”一词的深刻内涵。
你认为这仅仅是一座生命桥吗？它还是一座（　　）桥，因为（　　）。
2.我们完全可以设想，小钱在进行骨髓移植手术后，他的身体一天天恢复健康，苍白的脸也红润起来了，生命之花傲然绽放，他的心中一定会充满感激。假如你就是小钱，你想说些什么呢？
3.小组合作讨论交流。
4．各组展示。
【检测反馈】
听写本课的生字词。
作业：完成配套练习
学习反思;

23 卡罗拉
学习目标：
1．认识5个生字。
2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
3．读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
学习重点：
了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
学习课时：
1课时
学习过程：
一、揭示课题
同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐！我们每天都在爱的包围中，你感受过怎样的爱？在这么多爱中，母爱是最最伟大的，我们每个人都因为拥有它而感到幸福，可一位和我们年纪相仿的外国小