三年级语文期末试卷分析.doc

饶埠中心学校2013～2014学年度第一学期期末质量检测
三年级语文质量分析报告
为检查了解我学区三年级语文教学情况和学生学习情况，推进小学语文课程改革， 2014年1月10日，在县教育局的统一命题、安排下对全县三年级进行期末质量检测，现将我学区三年级语文检测情况作以下分析：
一、相关数据:
全乡参考83人，按卷面值100分计算，所取得的平均分、优秀率、及格率、及A、B、C、D、E等人数的具体数据如下表：
年级
平均分
优秀率
及格率
A等
人数
B等
人数
C等
人数
D等
人数
E等
人数
三语
50.37
0
21.69%
0
0
2
16
65
 其中最高分为74分，最低分为17分。
二、试卷命题分析
本次试卷采用县教育局统一命题的试卷进行检测，命题依据语文课程标准，以人教版三年级实验教材为依托，注重基础知识、基本技能的考核，重视语言的积累运用，集中体现《课程标准》的基本理念与思想，全面考查学生的语文素养。试题题型丰富，覆盖面比较广，但命题不能贴近学生的年龄特点，题量过大，不适宜三年级学生的身心发展的特点。
（一）试卷结构
本试卷由“看拼音写词语、带点字选择正确读音、辨字组词、填表、改正句子中的错别字、选择正确的词语、积累与运用、阅读理解、习作园地”九部分构成，其中“看拼音写词语7分、带点字选择正确读音3分、辨字组词4分、填表6分、改正句子中的错别字3、选择正确的词语4分、积累与运用23分”。“阅读理解”20分由二个文段构成，都是课外阅读理解，共8小题。“习作园地”××，我想对你说，30分。全套试卷合计100分。
（二）试题特点
本试卷体现了以下特点：
（1）基础性。语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。试卷力求考查三年级学生所必须掌握的语文基础知识和基本能力。如看拼音写词语，带点字选择正确读音，辨字组词，改正错字，选词填空，注重考查学生基础知识的识记背诵。积累与运用中的古诗填空，课文内容回顾，句子训练营，选词填空，写名言名句，按要求写词语，文段阅读，习作等着重考查学生运用所学知识，解决问题的能力。整个试卷，体现了对“双基”的考查。
（2）全面性。语文教学要全面提高学生的语文素养。试卷从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度着眼，从识字写字、积累运用、阅读、习作等方面命题，比较全面地考查学生的语文学习情况。如第一、二、三、四题，要求学生辨析生字的音形义，既考察学生的实践能力，又考察学生对生词的掌握，同时也考查了学生汉字书写。第七题的1、2、3、6、7小题，既考查学生有关句式（如病句、扩句）的掌握，同时又考查了学生对有关课文内容的理解。第八题，编排课外阅读两个文段，比较全面地考查学生的阅读理解能力。
（3）开放性。尊重学生的个性，尊重学生的独特理解和感受，是语文教学的价值追求，因此，命题注意题型多样，不追求唯一答案，给学生最大的思维空间，强调知识的灵活运用，体现了试题的弹性和开放性，也体现了一定程度的探究性，如第七题的8小题。
三、考试情况分析
为了解学生答题情况，我们对检测的试卷，进行分析。
1、第一题。看拼音写词语。主要考查学生是否掌握了教材中生字词语的正确书写。这道题得分率相对比较高。许多学生对生字、词语的字形掌握达到要求，但部分学生只是对“神兵”这个词语不能正确书写。
2、第二题。给带点字选择正确的读音。主要考查学生对多音字的掌握情况。学生答题情况较好，正确率达百分之九十。
3、第三题。辨字组词。此题考查学生对形近字的认知情况。此题大部分学生都能掌握。
4、第四题。填空，主要考查学生对查字典的理解和运用。这道题错误率高，没有全对的学生，原因在于学生对音节、音序区分不清，掌握不牢固。
5、第五题.改正句子中的错别字。考查学生形近字的辨析能力。部分学生对句字中形近字掌握不够，加之改错字的顺序不正确，导致失分严重，正确率仅达20％。
6、第六题。选择正确的词语。此题给出几个不同的答案，让学生选择。主要考查学生对词语的积累、理解、灵活运用及古诗和名言名句的熟悉程度。许多学生不能正确区分适宜、适应、陆续、继续的用法导致1、2小题失分严重。
7、第七题。积累运用一共8个小题，1、2、3、5、6题主要考查学生积累课文中的古诗、按课文原文填空、优美词语、精彩语段情况，此题正确率不高，仅30%的学生能正确填空。7小题主要考察学生对有关句式的掌握情况。本题得分较少，正确率低。4、8小题主要考察对名言的积累与运用。
8、阅读理解
第一文段“阅读《美丽的珊瑚岛》选段”。此题含四个小题，主要考查学生联系上下文，1小题给短文前面的横线上加上合适的题目，大部分学生都能按要求完成，正确率高。2、3、4小题根据短文内容填空和找比喻句及比喻句的好处，还有对短文大意的考查，属于读文回答问题的类型。但部分学生乱答一气，可以看出这部分学生不会读书，不知从文中找答案。
第二文段“阅读短文《神奇的“水立方”》”，此题含四个小题，主要考查学生对叙事文段的理解。1、2小题是对近义词和反义词的考查，虽然词语是短文中的但这些词语的近义词和反义词同学们平时不常用，积累的少，导致失分严重。3小题是阅读文段，从中知道“水立方”的特点是什么？这道题得分率较高。4小题是这个短文的拓展知识，这个题大部分学生做错了甚至没有做，原因在于学生对课外知识积累的少。
9、习作园地
虽然该题紧贴学生的生活实际，从学生的情绪体验入手，利于激发学生的表达欲望。题目对习作提出了明确要求，即补充完整题目，然后完成习作。至于具体写什么内容，未作具体规定。但这道题全年级的正确率较低，仅为20%。大部分学生不能正确审题，也不能恰当补充，有四名学生补充成“××，我想对你说，文中全部出现××，不能恰当称呼。出错原因是审题不清。单从试卷看，有的学生习作写得相当厚实，语言有文采，很有个性，习作结构新颖，有章法。但也有部分学生或习作内容空洞，有5%左右的学生脱题，写景、写小动物、写未来……或三言两语不成文章，错别字较多，出现常用字不能正确书写，如“蛋是”“心kǔ”“怒力”等，因而致使得分率低。
四、较好的方面
1、学生语文基础知识掌握比较扎实。这里所讲的 “语文基础知识”是指识字写字、词语理解和积累、名言名句名段（篇）的识记背诵等。从卷面可以看出，对于应该掌握的，许多学生基本上掌握了。也可以看出，大部分教师重视基础知识的教学。
2、学生基本上能把握阅读文段的主要意思。三年级阅读教学的目标之一是能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。从答题看，对于记事性文段，学生能初步概括事情的主要内容，并能体会文中的感情。
3、书面语言表达有一定水平。学生能比较完整地进行习作，内容较具体，语句较通顺。习作的内容丰富多样，有一部分学生习作语言有特色。
五、存在的问题
1、汉字书写质量不高。主要表现为笔画不到位，结构松散，书写潦草，写得不端正，错别字较多。这反映了学生书写态度不端正，也说明平时书写训练不扎实。
2、阅读理解力不强。有的学生不理解题目意思，答题出现错误；有的阅读题目很简单，但是出现答非所问的现象。这一方面反映学生没有仔细地阅读，同时，也说明学生的阅读理解力不强。
3、没有掌握一定的阅读方法。联系上下文理解词句意思是阅读的基本方法。试卷中有道题明确提示学生用联系上下文的方法理解词语的意思，只要学生认真读一读“下文”，很容易理解，可是学生答案很不理想。可见，学生没有掌握理解词语的方法。
4、学生所学知识运用不灵活。语文强调基础积累，更关注运用。从卷面看，学生不能灵活运用所积累的知识来解决问题。
通过检测，我们欣喜地看到老师们在教学中取得的成绩，但也清楚地发现教学中存在的问题，我们要认真反思我们的语文课堂教学，改进教学，促进有效教学的深入发展。
六、对教学的几点改进措施
（一）教师：
1、从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。
3、注重作文教学，平时让学生多练笔，注意观察身边的人和事，为写作提供素材。适当教给学生写作技巧， 以提高作文水平。
4、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。 在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。在课堂上，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。  
5、平时把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不要到期末临近来个临时抱佛脚。
6、对学困生不歧视，不放弃，多表扬，多鼓励，耐心辅导，使他们具有基本的阅读和写作能力。
（二）学生：
1、加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书，端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。
2、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；还要培养学生做完题认真检查的习惯。
3、对学困生要继续加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。提倡学得少一点、学得浅一点、让他们学得好点。学得少一点、学得浅一点，不是降低标准，而是为了学得好点，收到实际的效果。只有学得少一点、学得浅一点，才有可能学得好一点。因为每次试卷上有近半数是不难的和不太难的题。保证这些题不丢分或少丟分，学困生成绩会有所改变，积极性也应有相应提高。
4、学生阅读能力的培养应立足于课堂。 我认为提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。教学中，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力。二是体会重视词句含义的能力。三是自己提问题自己回答问题的能力。同时，还要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。
5、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累 。针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进行片段练习。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。  
总之，此次测试，让我们发现了教学中的优点及存在的失误，为今后的教学找到了明确的方向，首先要培养学生审题的能力，做题时要看清题目，审清题意。其次，要抓好基础知识技能的掌握。再次掌握解题方法，养成独立思考解题的习惯。习惯的培养并非一朝一夕，是长期强化训练成的，一旦形成将对学生终生受益。

饶埠中心学校
2014-01-12