1、教学随笔
小时候总是会写《我的理想》这样的作文，懵懂的我们其实都在不知所云的讲述着自己的“理想”但又似乎真的是自己的理想。高中的时候，大家在毕业典礼上兴奋的讲述着对未来的规划，我依稀记得我脱口而出说自己要做一名老师，要把我的价值观灌输给他们，因为实在是看不惯现在的那些学生，他们需要我这样的老师。多么自信，多么意气风发！其实那时候我才多大，我也是个学生，也许我也是老师眼中的“那些学生”。最终的结果就是，我真的在今年九月份入职成了一名老师。
我像所有新入职的教师一样，怀着一颗真挚热忱的心，对这个职业充满敬畏，同时深深的坚信着为人师表的高尚和职业的神圣。本着教书育人的本心，肩负着“灵
2、魂工程师”的使命，开始了我的工作。 正如我们所想教育事业是培养国家未来人才的事业，并不是靠热情和热爱就能教书育人，为人师表也不是你很“好”，很“优秀”就是真正的“师者”。这样的道理在这半年的工作里变得更加深刻，我却不能用更准确的文字表述。只能讲述几件我在工作中遇到的状况，浅作分析：（小学低年级美术）
在新的岗位上强烈希被学生认可、被家长认可、被同行、校方认可。然而，教学是一个实践性很强的职业。由于缺乏经验，教学效果往往事倍功半，出现很多问题，也产生了强烈的挫败感。
1. 难以驾驭课堂，课堂纪律容易失控。本着“师者圣人也”之心，学生“告状”就耐心听，并帮助解决问题，结果告
3、状声一片；出现小状况就问清前因后果，却耽误正常上课时间；课程设计丰富而有趣，却使得学生太过兴奋，无法合理引导。这些是不得不说的，因为这是我遇到的第一类问题。
正如王鹏飞老师说“新教师由于无法自如驾驭教学过程，就想着选择传统讲授式的教学方法，尽量减少，甚至避免教学互动，以图“顺利"完成教学任务。但是这种自我保护的应对方法，虽然可以避免被“挂在黑板上”的尴尬，但却与新课程“以学生为主体”的教育理念相背离，不符合教育教学规律”。当然这也不符合我对教育的理解与期许，更使得我感到不知所措。
2. 教学设计理想化，教学过程出现问题。也许是对课标、教材的理解不够透彻，也许是对学生学情的了解不
4、够。总是会花尽心思设计的课程，在实践中却问题不断。如一年级《我心中的太阳》一课，我是按照“天气导入”--“神话故事启发”--“黑大帅范例”--“围巾百变装扮活动”--“学生黑板上作画”等程序进行设计的。实践中却是学生一片混乱，我自己也因此而打乱计划，被他们牵着走。
在课后，我进行了深刻的反思，并询问了有经验的老师，他只说了一句话“如果是我，只是引导学生从太阳的光线方面做出变化就可以了”。我才意识到，是自己没有抓准教学目标，目标设定太大，课程设计没有侧重点，更没有明确引导学生的方向，只是给了一个囫囵的漂亮的难以下口的大西瓜。
3. 教学设计不严密，实践过程语言不准确，这也是我教
5、学中的一大问题。针对这一问题，在平时的生活中，我也在努力改正说话“不经大脑”的学生时代的习惯，注意自己的言行。在形容、描述、表达的时候三四之后再说，力争养成良好的说话用词习惯。
通过这段时间的工作，我清楚的知道自己真的很“菜”，在这条路上还有很多东西要学。而最重要的两点是：一明确自我发展的目的和自我反思的方向，二是广泛阅读，不断学习，致力于提升自身的综合能力素养。说了这么多，似乎还不足及描述现在的心情和感受，当热情被的泼上凉水之后有那么一刹那的心灰意冷，只是，我就是传说中的“雷小强”，本着那股热爱和执着，受挫也能很快恢复的精气神，我才更应该深入教育行业，寻找真正的快乐。
似乎有点矫情了，因为新入任何一个行业都会有各种各样的不如意，不知所措。但真挚的希望成为一位生活上自我满足、精神上自我激励的普通人，一名教学上合格的优秀教师。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
