1、《除数是两位数的笔算除法》教学设计
教学内容：
课本第81-83页
教学目标：
1、结合具体情境，引导学生探索并掌握除数是整十数笔算除法的计算方法，并能正确进行计算。
2、使学生初步掌握整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
教学重点：确定商的位置及试商的方法。
教学难点：正确确定商的位置。
教学过程:
一、创设情境，提出问题
情景1：同学们，上节课我们学习了除数是整十数的口算除法，你们学得好吗？那你们敢挑战马老师
2、的测试吗?出示口算：
90÷30= 160÷40= 400÷80= 93÷30≈
情境2：读书可以使人变得更加智慧，你们喜欢读书吗？今天是“阅读日”：[课件呈现图片：今天是“阅读日”，学校图书室有92本连环画，平均分给3个班，]你能提出数学问题吗？估一估平均每个班分几本？口算一下结果吧，会用笔算计算吗？试试看。汇报交流算法。
二、自主探究，掌握算法
1、教学９２÷３０
过渡：同学们会算92÷3了，那你们会算92÷３０吗？今天这节课马老师和大家一起学习除数是整十数的笔算除法。（板书课题）
(1)探究方法——
师：大家先估一估,看结果是多少?
生：
师:除了用估算
3、的方法你还有别的算法吗?
生:笔算
师:请大家在练习本上试试看！
生：练习（教师巡视，收集相关信息）
(4)师生交流
师：请你按除的顺序给大家讲一讲你是怎么做的？
生：
(5)对比辨析
展示错误的作业，辨析错误原因。
（6）完整板书：92÷30=3……2
（7）练习巩固
课件呈现：40÷20= 85÷40= （在练习纸上笔算）
2、教学140÷30
（1）情景再现
有140本故事书，每个班分30本，现在能分给几个班？
（2）学生列式计算
（3）全班交流互动
师：能给大家说说你是怎么算的吗？
师：你是怎么想到要先除前三位的？
生：
(5)
4、练习巩固：
50 80
（4）小结方法：通过刚才的练习，我们明白了除数是整十数的除法要先看被除数的前两位，14除以30不够商1，再看前三位，想（ ）×30接近140又小于140，就商几。
三、巩固练习，深化提高
出示题目独立计算——交流——判断——交流
四、课堂总结回顾
学习了除数是整十数的笔算除法,你有什么要提醒大家注意的吗?
先看被除数的前两位，前两位不够除就看前三位;除到被除数的哪一位,商就写在那一位上;余数要小于除数.
板书设计:
笔算除法
92÷3=30(本)……2(本) 90÷30=3……2 140÷30=4(个) ……20(本)
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