桂花雨(1).doc

《桂花雨》教学设计
一、基本说明
1教学内容所属模块：人教版五年级上册
2年级：五年级
3所用教材出版单位：人民教育出版社
4所属的章节：第二组第七课
5学时数： 40分钟
二、教学设计
1、教学目标：认识2个生字,读记新词;练习有感情地朗读课文;通过自读自悟和同学交流,体会作者思念家乡的情感,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
2、内容分析：重点：引导学生体验摇花乐，难点：体会母亲对故乡桂花的怀念。
3、学情分析：已经学了两篇回忆性的文章，结合本单元教学重点，渗透了学习方法。五年级的学生，具备一定的阅读能力，根据“阅读提示”自主阅读，可以完成学习任务。不懂的问题可以合作探究解决，在朗读中体会人物的情感一直是个软肋。
4、设计思路：继续以本课为例，学习怎样用具体的景物或事情来表达思乡之情。根据“阅读提示”引导学生自主阅读，讨论交流。自读自悟，细读悟情，放手让学生分析、品读相关文字体会人物的内心感受。让他们明白在精读课文中学到的阅读方法就是要到略读课文中来实践运用的。调动学生学习的积极性，教会他们学会学习，品尝到学习的乐趣。
三、教学过程
教学环节及时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图
 谈话导入
 2`
看老师写词说说你想到什么？依次板书“雨－花雨－桂花雨” 
 学生交流表达：看到（ ）这个词，想到（ ）的情景。
培养学生的想象力，透过“桂花雨”想象文中对此情景的描述，激发学习的兴趣。 
 初读课文
 5`
１、 读准字音，遇到不理解的字词多读几遍，想想用什么方法解决？２、课文主要讲了一件什么事？文中有个词概括了这件童年趣事。做好旁批。
３、老师巡视，点名肯定找到 “摇花乐”一词的学生。
１、学生边读边画，
２、学生用手指出画出的概括童年趣事的词--摇花乐。
３、合作帮助同学找到“摇花乐”一词
由读入手，整体感知课文，养成不动笔墨不读书的阅读习惯。从文中找词培养学生的概括能力。
用手指出画出的词，鼓励独立阅读。帮助同学找到词提倡合作交流。 
检查学习情况
5`
１、轮读课文，正音
２、理解“浸”肯定方法的多样性，表扬结合课文理解的。
３、读出概括了这件童年趣事的词――摇花乐
１、学生轮读课文，及时正音
２、“浸”的理解，有结合科学课的实验理解的，有查字典理解的，有结合课文理解的。
３、齐读“摇花乐”
朗读人人过关，面向全体学生。
鼓励多种方法理解词语学以致用。

自读自悟细读悟情
 17`
 １、为什么摇花？从哪里看出摇花给“我”带来了快乐？
２、学生默读课文
３、检查交流
４、朗读体会
 １、从２――６自然段读书相关的句段，读完后概括出原因。
２、交流归纳：第２段写了对桂花的喜爱及桂花树的特点，第３、６段写出了桂花的作用，第４段写出了“摇花”的原因，第５段具体写出了摇花带来的快乐。
３、练习用“因为―――所以”
说说为什么摇花？
因为桂花可以做加在茶叶里泡茶，还可以做糕饼，为了保持它的完整新鲜，所以要摇花。
４、分组朗读２――６段
５、再读第５段体会带来的快乐。
 围绕一个词“摇花乐”提出两个问题学习课文。
学生交流时适时引导，放手让学生去做，提高探究能力。从哪个段开始汇报都予以肯定。通过读—说，体会作者的表达方法。

练习说话，进行语言文字训练，学习概括文中内容。

多种形式朗读体会，积累语言。
交流体会
 6`
１、学习第７段，交流体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话。
２、你明白了这课是怎样表达思乡之情的吗？
３、第１和８段能否去掉不要，为什么？
４、小结：在作者的眼里，摇桂花是一件非常快乐的事，让我们通过朗读再次体会文中蕴含着的浓郁的乡情。
１、学生交流：从这句话可以看出母亲想家了，桂花香都是一样的，可母亲是用感情在体味，自然就觉得家乡的桂花香了。
２、学到这里我明白了这课是借助描写桂花的美和写摇花乐这件事来表达思乡之情的。
３、第一段交代了桂花盛开的时间，从第八段知道了作者忘不了童年时代的“摇花乐”和桂花雨，因此这两段不能去掉。
4、朗读全文。
让学生明白由“摇花乐”到“思乡”是借助景和事来表达出思乡之情的。明白单元训练重点，用好课文这个例子。

明白写回忆的文章的结构很多，这又是一种。
拓展延伸
3`
说说自己的童年生活中难忘的人和事？
学生交流，谁愿说就说。
鼓励交流，交换思想。

课堂小结
2`
1、学生总结学习这课的收获。
2、看看作者是谁？
1、明白了这课是借助描写桂花的美和写摇花乐这件事来表达思乡之情的。
2、作者琦君，推荐阅读《琦君寄小读者》等书。

强化单元训练重点。

学会看书，学会欣赏。
四、教学反思
这是一篇自读课文，在设计时我尽量以学生的自主学生、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。同时通过课文的学习，引导学生回忆自己的童年生活，说一说自己不能忘记的人和事，在阅读学习中培养口头表达能力。
在教学过程中，我从课题出发，培养学生的想象力，透过“桂花雨”想象文中对此情景的描述，激发学习的兴趣，紧接着围绕一个词“摇花乐”提出两个问题学习课文。让学生明白由“摇花乐”到“思乡”―――母亲所说的：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”是借助景和事来表达出思乡之情的。明白单元训练重点，用好课文这个例子。让学生明白在精读课文中学到的阅读方法就是要到略读课文中来实践运用的，使学生真正体会到学习的乐趣。这样进一步引导，学生纷纷表达了自己的感受，课堂气氛较热烈，真正做到了让学生在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握了学习方法。