归纳教轻松学教学法.doc

浅谈“归纳教轻松学”教学法.
教学有法,而无定法,贵在得法,工作十余年来,我一直围绕着这个问题潜心研究,这期间我经历了从听课到模仿上课,从模仿上课中到一点一点地感受教学的真谛,渐渐地通过反思认识到自己教学中的不足,通过不足不断提升自己的教学水平,如今在数学教学上,已闯出了一条属于自己的独特的教学方法-------"归纳教轻松学"教学法.
新一轮基础课程改革告诉了我们教学越来越为"大众的数学".人人要掌握"必须的数学".然而,当前中学教学中,学生厌学的现象日趋严重,这无疑对数学教学提出严峻的挑战,因此如何使学生喜欢数学便成为亟待解决的问题,教育家斯宾塞曾说过:教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣,正是基于上述一个想法,我感到要让学生能主动学习数学,尤其是在毕业学年的学生能从题海战术中出来,轻松面对人生的挑战,教师在课堂对学生数学思维的培养及训练十分重要.训练的方法巧妙,学生不但会把握住终生学习的方法,而且学习也就自如得意,成绩提高,久而久之形成良性循环，对数学产生极浓的兴趣,而不在负担与苦恼,我的这个教学方法总结成:归纳教学——识别理解——掌握运用——轻松学习。”下面我将我的教学方法设置为如下三个内容:
（一）创设以学生为本的课堂教学环境，积极营造一个宽松民主和谐的课堂氛围，激起一种能够积极向上愉快的情绪与心境,使学生感到教师的教和自己的学是一种乐趣,而不是负担与苦恼,如何能激起学生的兴趣呢?我常常采用如下几种办法:
1. 导入引人入胜.让学生打开思维的大门.广泛产生联想.在学习<<三角形全等的判定>>第一节可时,我的导入是”小明在室外踢足球,不慎将自己的一快三角形玻璃打碎,碎片如图所示,聪明的他只带其中一块碎片到商店就割到了一块与窗户一模一样的三角形玻璃,同学们想知道他是怎么做到的吗?巧妙的设疑激起学生的兴趣,整节课同学们亲自动手实践找到了判定三角形全等的方法,SSS,ASA,AAS,SAS,不但将三节课的数学任务用一节课完成,而且学生们学习兴趣饱满,受到了很好的教学效果
2. 引入竞争机制采用多元化的评价方式激励学生主动参与学习.课堂教学应以学生为主体,使其积极参与教学,教学中要尽力让学生自己去发现解决问题,并且在适宜的时机给予恰倒好处的评价,这样就会激发学生学习的积极性与主动性.例如,对于每节课的例题(尤其是几何教学)我几乎完全放手让学生自己去从条件入手,分析找到解决问提的路径,然后把自己的解法写在黑板上,刚开使时学生们对分析问题和解题是一片茫然,甚至不知道如何入手,我就高声说:孩子们,要想到河对岸,就要有小马过河的精神,试一试,尝一尝,不要拘泥于课本,放开手脚大胆试.同学们经历了这样一个由不会到会的尝试,渐渐的思维灵活了,自信心增强了
（二）常规纳分类使知识系统化,条理化
初中数学的教学往往很大程度上是完成数学思想方法的教学,很多同学由于学习方法不得当,往往是就书论书,就题论题,在脑中没有建立起知识网络和数学思想方法,因而解题时就感到束手无策,怎样行之有效的解决数学问题呢?课堂教学中我注意从以下几方面入手:
1.以口诀方式概括总结难以理解或难以运用的概念,定理,抽象的东西,使学生学得进去.如初一时,运用”同类项”定义解题,同学们常常丢三落四,我就给同学们总结三个字“两相同” ,同学们一遇到此题,只要想到两相同定义的内容就完全展现在头脑之中.再如,初四几何”成比例线段”及”相似的三角形”的有关内容的出现,教学是历届学生最困惑的难点之一.如若理解不透,将会使大批学生跟不上.出现”塌腰”现象.为此,我总结归纳两个口诀.其一是:要想全,合比加,要想分,合比减;要留谁,放后项.其而是,遇等积化等比,横找竖找定相似,沉住气,等线等比来代替,平行线导比例,两边各自找联系。《函数》一章有关对称点的坐标口诀“关于谁对称谁不变，关于原点对称全都变”等等。这些口诀不但使同学们顺利渡过难点，而且还潜移默化的将常见的规律方法渗透给他们，从而学的容易，乐此不疲。
（2）解脱教材束缚变块式教学为网络教学（即化零为整），使学生头脑中就某一知识点有整体认识。初中教材往往是就某一问题分几节课 或分散在不同的章节中，这样学生们很难发现知识间内在的或必然的联系与区别。如“直角三角形的性质”这一问题的研究随着几何的逐步深入而渐出水面的，跨度很大，容易使学生对直角三角形只有“支璃破碎的”认识，因此教学中要善于加以归纳总结，才能灵活运用直角三角形的性质解决问题。
（3）注意归纳总结数学思想及方法，培养学生思维的灵活性和创造性。初中数学常见的数学思想方法有：代入法.换元法.配方法.待定系数法.方程思想.函数思想.数形结合思想.类比思想.化归思想.换元思想.概括思想.建模思想等等。把这些思想方法让学生逐步领悟并会运用这些思想方法解决问题，这样就会使数学思想方法内化为学生个体的思维品质，终生受益。例如：中考试卷中常常出现与生活密切相连的试题，就此类问题而言，其实质就是要突破好数学模型的建立（即建摸思想），学生们如果能很好的理解，那么就会有的放失，找到突破口。
（三）专题化——挖掘教材，归纳常见问题的处理法，从而发散思维，注重学生能力的培养。
常常 听一些学生及家长反映：“为什么教科书的知识点掌握了，可一到做题就素手无策，数学成绩十分不理想？”其实我认为是老师在学过程中没有很好的深挖教材，只停留在照本宣科，所以看似教明白了，学生学会了，但学生真正运用时却不能举一反三，为此，这些年来，尤其是毕业般的教学上，我特别重视课本习题的引申，拓展，变式，总结归纳出许多常见的规律与方法，这样由一个点带动一个面，带动一类题型就会解决。从而把学生从精疲力尽的题海战术中解脱出来。
教学是一门艺术，正是其艺术性使的有限的课堂空间成为拥有创造性无限广阔天地，当然我的教学法还有很多不完善之处，我会在今后的教学实践中逐步去融会前沿的教育理念及行之有效的教学方法，让学生真正体验到学习的快乐。