论文开题报告.docx

目录
目录……………………………………………………………………………………………………..1
1引言
1.1 研究背景
1.2 研究目的与意义
1.3 问题提出
1.4 内容结构
2 文献综述
2.1教师课堂指令语的定义研究
2.2 教师课堂指令语的作用研究
2.3 教师课堂指令语的形式研究
2.4 教师指令语和有效教学的关系
2.5 教师指令语和二语习得的关系
2.6已有研究文献评价
3. 研究的理论基础
3.1 二语习得理论
3.2 关联理论
3.3 言语行为理论
3.4 中介理论
4.汉语和英语为母语高中英语教师课堂指令研究设计和方法
4.1 研究问题
4.2 研究对象
4.3 研究内容
4.4 研究方法
5 论文写作进展安排
6 参考文献

1 引言

1.1 研究背景
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位（普通高中英语课程标准）。在我国英语教育的教学和学习活动主要是在英语课堂上完成的。随着新课程改革的开展，我国的语言学家开展了大量的课堂教学研究，以提高我们对于教与学的理解（杨敏，2001）。 “课堂研究”定义为对第二语言教与学的研究，研究的全部或部分数据来自于对教师和学生课堂行为的观察或衡量 (Long， 1983)。课堂教学研究的一般目的是详细地描述课堂行为，从而加强对真实情况的精确记录（Rod Ellis, 1990）。
在课堂教学研究中的教师行为方面教师课堂指令语的研究在近几年越来越得到提倡。教师课堂指令语是教师话语中的一个很重要的方面，它在学生顺利完成教师所布置的任务及教师有效完成教学有着紧密的联系。在西方对于课堂教师指令语的研究主要有Ur 1996; Parrot 1993; Harmer 1998; Tsui 2001等。虽然教师课堂指令语逐渐引起了研究者的关注，但是国外及国内的研究起步都较晚。如西方学者Ur 1996; Parrot 1993; Harmer 1998; Tsui 2001对于如何给出指令的总体指导原则的研究，Tsui 从言语行为角度研究的指令语（Tsui,1994）,Hughes从分类及功能上对于教师课堂指令语的研究（Hughes，1993）。中国学者郭林华2005；周军平，2006. 对于教师课堂指令语的研究多停留于定义及简单的操作，较少研究真实常态课的课堂指令语的语言形式及语言功能的研究。
笔者于2010年参加了“澳门新疆英语培训中心”第六期培训班的学习，第一次意识到什么是课堂指令语（teacher’s instruction），如何使用课堂指令语如何判断课堂指令语的有效性。在培训期间的实践课上，充分感受到了课堂指令语，对于组织英语教学，给学生提供真实的英语语言输入，提升学生对于英语兴趣等都有很积极地有效作用。以此同时，随着我国经济的发展，多种优质英语教育资源不断引入，近些年出现了的各种国际班教学如中美国际班，中加国际班，中澳国际班等。这些班的出现为我们提供了英语课堂教学研究的新手段和新视角。
在上述研究背景下，本研究通过对于相关理论的阅读和研究，对于以克拉玛依高级中学英语教师及中加班外籍教师为例进行汉语和英语为母语的高中英语教师课堂指令语的对比研究，以此引起英语教师对于课堂指令语的重视并提供指导，从而使得高中英语课堂教学更为有效。
1.2研究目的与意义
本研究将通过课堂观察，录音及语料的转写分析，与教师及学生的访谈来清晰地了解克拉玛依高级中学英语教师及中加班外籍教师为例进行汉语和英语为母语的高中英语教师课堂指令语的现状。通过研究分析出中外高中英语教师课堂指令语在语言功能，语言形式，及言语行为上各自的特点，共性及差异。希望从对比研究中总结出有效高中课堂指令的种类，及如何在言语行为理论下让教师选择具有不同语言功能的教师指令来使得高中英语课堂教学更加有效。
1.3 问题的提出
克拉玛依地区有着优良的教师资源。克拉玛依高级中学通过对于2位骨干教师2位新教师的课堂指令语进行记录，整理和分析，期望能对于以下问题进行研究。
1. 克拉玛依骨干教师和新教师课堂指令语时间分配的区别？
2.优秀教师与新教师的课堂指令语的长度的区别？
3.优秀教师和新教师课堂指令语词汇选择的区别？
4.优秀教师和新教师的课堂指令语中母语使用情况的区别和原因？
5.优秀教师和新教师的课堂指令语学生接受程度的区别？
6.优秀教师和新教师的课堂指令语对于学生英语习得的影响？
1.4 内容结构
本论文将有六章组成。1引言
2.1 研究背景
2.2 研究目的与意义
2.3 问题提出
2.4 内容结构
3 文献综述
2.1教师课堂指令语的定义研究
2.2 教师课堂指令语的作用研究
2.3 教师课堂指令语的形式研究
2.4 教师指令语和有效教学的关系
2.6 教师指令语和二语习得的关系
2.6已有研究文献评价
3. 研究的理论基础
3.1 二语习得理论
3.2 关联理论
3.3 言语行为理论
3.4 中介理论
4.汉语和英语为母语高中英语教师课堂指令研究设计和方法
4.1 研究问题
4.2 研究对象
4.3 研究内容
4.4 研究方法
5 论文写作进展安排
6 参考文献

2 文献综述
2.1教师课堂指令语的定义研究
2.2 教师课堂指令语的作用研究
2.3 教师课堂指令语的形式研究
2.4 教师指令语和有效教学的关系
2.7 教师指令语和二语习得的关系
2.7已有研究文献评价
3. 研究的理论基础
3.1 二语习得理论
3.2 关联理论
3.3 言语行为理论
3.4 中介理论
4.汉语和英语为母语高中英语教师课堂指令研究设计和方法
4.1 研究问题
4.2 研究对象
4.3 研究内容
4.4 研究方法
5 论文写作进展安排
6 参考文献