《８、７、６加几》教学案例与反思.doc

8、7、6加几

教学内容：
8、7、6加几。
教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上，自主探索计算8、7、
6加几的各种方法。
2、使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
3、培养学生初表的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。
4、培养学生合作、探索的意识及环保意识，对学生进行热爱大自然的思想教育。
5、使学生感受到生活中处处有数学。
教学重点：
理解“凑十法”的思维过程。
教学难点：
自主探索计算8、7、6加几的各种方法。
教学准备：
课件、13根小棒
教学过程：
一、 复习旧知，新知铺垫
1、口算
2、括号里能填几
3、分解数的组成
（通过“数的组成”这部分复习，为下面的学习进行必要的铺垫）
二、新课
（一）创设情境，激发求知的欲望
课件出示风景片及情境图
教师创设情境：这里山清水秀，绿树成荫，小桥流水，到处是盛开的鲜花，无论走到那里都生机盎然，充满着绿色的气息，在这里还生活着一群可爱的小动物，你喜欢这儿吗？现在就让我们出发，去公园好吗？可是你们要注意在公园游览时，要爱护那里的一草一木，保护优美的环境，不要破坏它，要和那里的小动物做朋友，不要伤害他们好吗？同学们，前面就是公园了，我们要知道一共有多少小朋友才能买门票进公园，你知道一共来多少个小朋友吗？
（课件展示将学生带入生动的生活情境中——买公园门票，体现了新课改中强调数学同日常生活的联系。能使学生体验到生活中处处有数学，学生学得有趣，认为数学问题就在自己身边。增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。）
（二）自主探索
1、探索一共有多少小朋友。
指名说，你是怎么知道的？
2、小组合作讨论
师巡视，注意发现不同的方法。
3、小组汇报交流
生可能出现的三种算法：
（1）数数法：1、2、3……12、13，一共有13个人。
（2）接数法：左边有5个人，然后接着数6、7、8……13，一共有13个人。
（3）凑十法；左边有8个人，把右面的2个人与这8个人合起来，凑成10人，再加上剩下的3个人，一共是13个人。
4、教师小结：这几种方法都不错，那你最喜欢用哪一种方法？
（让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言机会，特别是不爱发言学生，同时还体现算法多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。）
（三）动手操作，自我感悟，探求新知
1、探索用计算方法怎样求一共有多少个小朋友，应该怎样列算式呢？（生说，师板书8+5）
2、小组合作交流，动手用小棒摆
要求在摆好后，把你的摆法说给同桌听，在听人讲话时，要学会倾听，这是一种尊重他人的表现。
（让学生通过学具操作，加深对所学的加法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作和口语表达能力，培养良好的学习习惯。）
3、指名演示过程（师板演过程）
由于学生有了9加几的基础，所以很容易用“凑十法”来解决这个问题，请用凑十法小组，到前面演示。
（通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。初步体验“凑十法”比较简便。）
4、小结
你们说的几种方法都很好，这几种方法中你喜欢哪一种就用哪一种？但是凑十法是一种比较简便的方法。
（允许学生用不同的方法计算8加几，充分尊重学生的选择，体现了新课改所提倡的算法多样化的新理念。）
5、比较8加几和9加几的异同。
（四）尝试独立学习
1、生独立完成P103页例2
现在请同学把书翻到103页，用你喜欢的方法，完成例2，把得数写到书上。
（激发学生自信心及探究的欲望，让学生运用已有的知识的经验，感知、体验、比较，自然的运用“凑十法”来计算，进一步理解“凑十法”的简便性和适用性。但尊重学生的自主的选择，体现了新课改所提倡的计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认识为合适的方法时行计算这一理念。）
2、汇报计算方法
3、小结
鼓励用多种方法来计算
（五）总结算法，发散思维
1、出示情境图（课件演示有八只蜜蜂，又飞来九只蜜蜂）
在公园的花丛中，盛开着五颜六色的鲜花，它们把蜜蜂都引来了，你们看，又来一群，你能把根据这幅图列一个算式吗？
（生可以根据先飞来后飞来列式，也可以根据蜜蜂身体的颜色列式。让学生体验用不同的方法解决同一个问题，促使学生学会从不同的角度的分析思考问题，探寻不同的解决问题的方法。）
2、列式
谁能列式解答？（生说，师板书）
3、自学
这道题书中的同学，想出了３种方法解答，可是他们没有完成，你能帮助他们完成吗？
4、交流
把你的喜欢的算法，说给你同桌听。
5、指名汇报（师课件演示）
6、小结。
我们在计算８加几时，可以把另一个加数分成２和几，和８凑成１０，再计算，也可以把８拆分与另一个加数组成１０再计算，也可以以前学过的知识，比如9+8=17,8+9=17等多种方法来计算，在以后的学习中，你认为那咱好，就用那一种做题。
（师对各种方法给予肯定，并特别提出第三种方法，渗透了“交换加数的位置，得数不变”的规律。又用课件演示，帮助学生实现学习的迁移。）
三、应用新知， 解决问题
（一）创设数学迷宫情境
师：我们下一个观光地点是天赐湖，想到天赐湖要走过一座数学迷宫，想走出迷宫就必须解答这里的数学问题，同学们有信心走出迷宫吗？师讲解走迷宫的方法。（课件出示题目）
1、P104做一做第2题
2、P104做一做第1题
3、P104做一做第3题
（二）创设游天赐湖情境
师：同学们，经过我们共同的努力，顺利走出了迷宫，来到了美丽的天赐湖，你看见了什么？这些小动物在欢迎我们呢，他们看见同学们来了，非常高兴，这一高兴不要紧，他们忘记了回家的路，你们愿意帮助他们找到回家的路吗？
连线题（课件演示）
（通过有趣的游戏，把学生带入游戏情境之中，利用游戏进行巩固练习可调动学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉快的活动中，也可通过这个练习检验学生对本课知识的掌握程度。）
四、课堂总结，画龙点睛
愉快的一节课很快过去了，你学会了什么？那么8、7、6加几是怎么样计算呢？我们可以把其中一个加数拆开和8、7、6凑成10，然后再计算，可以用数数的方法，无论用那一种方法都可以，看来这节课同学们收获可真不少啊！
板书设计：
8、7、6加几

8+5=13        8+4=12           8+9=17
              7+6=13
              6+5=11