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如何在教学中激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会激发学生求知的欲望，他们就会积极主动地参与学习活动之中，让学生真正成为学习的主人，从而获得意想不到的效果。如何在教学中激发学生的阅读兴趣呢？通过教学实践，我认为从以下几方面入手：
一、开展多种形式的读，激发学生的阅读兴趣。
兴趣是求知的内在动力。学生要是对阅读有了兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。教师在教学中应该开展多种形式的读，激发学生的阅读兴趣，从而促使学生爱学、乐学语文。在低年级语文教学中，教师要充分挖掘教材，采用灵活多样的教学方式，给学生创设轻松愉快地读书氛围，调动学生自主阅读书籍的积极性，就会激发学生们的阅读兴趣。在班中，小小图书角上经常摆放着从我校图书馆借来的书籍，利用自习课让学生阅读自己喜欢的书，有时还带领他们到学校图书馆借阅自己喜欢的书，学生借到书后，都特别珍惜读书机会，坐在阅览室都津津有味地读了起来。我经常让学生在班中交流读书的感受，体会读书的好处，有了这样的日积月累，他们就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。
作为语文教师，我们把读书的时间还给学生，给他们充分读书的时间，让他们从读书中理解、体会、感悟、品味。不要不相信学生，该放手就放手，让他们尽情体验读书的乐趣，在读中激发学生的阅读兴趣。如我在教学《燕子妈妈笑了》一课时，我先让学生多读几遍课文后，找出“小燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子，发现冬瓜和茄子每次有什么不一样？”时小燕子所说的话，然后分别让几个学生朗读这些句子，让学生在朗读中感悟小燕子在观察冬瓜和茄子时，一次比一次观察仔细认真。随后，我让学生分小组分角色朗读小燕子和燕子妈妈所说的话，并加上动作，小组分角色朗读课文的积极性特别高，都争着上讲台分角色朗读课文。这样，就留给学生自主学习的空间，让学生在多种形式的读中感悟，从而理解燕子妈妈教会小燕子学会认真观察事物的故事。通过这种“读中感受，读中悟”的方法引导让学生兴致勃勃的读，快乐地读，激发学生的阅读兴趣。
二、在质疑过程中激发学生阅读兴趣。
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。在阅读教学中，质疑是创新的火花，教师要鼓励学生大胆提出自己心中的疑问，引导他们在读中发现问题，在共同交流中得到较满意的答案，这样才能使学生充分迸发创新的火花，从而激发学生的阅读兴趣。如在教学《比本领》这篇课文时，我先问学生：“什么是合作？你在生活中有过和别人合作过的经历吗？”在学生各抒己见后，他们明白了本单元主题“合作”内容时，当我出示了课题《比本领》时，我问学生：“读了课题，你想知道什么？”一石激起千层浪。我班马建伟同学赶紧站起来说：“我想知道谁和谁在比本领？”紧接着一个学生站起来说：“我想知道梅花鹿和金丝猴，它们俩各有什么本领？”另一个学生说：“我想知道梅花鹿和金丝猴，它们俩摘到果子了吗？” “我想知道梅花鹿和金丝猴谁的本领大？”“通过学习这篇课文，让我明白了哪些道理?”……学生一个接一个地提出了许多问题，我趁热打铁，引导学生：“梅花鹿和金丝猴，它们两个小动物各有哪些本领？到底谁的本领大呢？梅花鹿和金丝猴谁也不服气，它们正在举行一场比本领的比赛，大家想不想看？”“想看！”学生异口同声的说。请大家带着这些疑问赶快读一读课文。学生求知的欲望被调动了起来，激发了阅读兴趣，他们带着疑问赶快读起书来，在读中寻找答案，其效果必然是最佳的。可见在教学中，教师鼓励学生质疑，会大大增强学生阅读兴趣。作为语文教师，要根据学生阅读的特点，围绕课文内容抓住问题的关键，引导学生主动地发现问题和提出问题，激发学生思维，在自主探究学习中，引导学生阅读，在读中不断提出疑问，在读中感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，在质疑中激发学生的阅读兴趣,使学生乐于阅读，自主阅读,让他们真正成为学习的主人。
三、利用插图，激发学生的阅读兴趣。
北师大版教材上每一篇课文都配有插图，充分利用插图，形象直观，富有童趣。低年级学生非常喜欢图片、图画。我们要充分利用教材中的插图，这些插图形象生动，引导学生观察图画，图文结合，能帮助学生更好的理解课文内容，还能为学生插上理想的翅膀，能放飞学生探究的心灵，在探究中激发学生的阅读兴趣。如在教学《好事情》这一课时，我问学生尤拉想做什么好事情？”学生很快看图回答说：“尤拉想做三件好事情，这三件好事情分别是尤拉跳下河救马莎，打死狼救小狗，背奶奶去医院。”然后让学生仔细观察课文中的三幅插图，边看图边想象，说一说尤拉做这些事都是什么事？接着我让学生再读课文，并说一说图中的尤拉想做这些好事情，他做成了没有？妈妈让他做哪些好事情？通过图中尤拉做的好事情中，学生们很容易就理解了“尤拉做的好事情都是惊天动地的大事情，都是不可能完成的，好事情应该从身边的小事做起。”图画能使学生入情入境，学生自然而然就理解了课文内容。再比如学习《绒毛小熊》这一课时，我问学生：“谁愿意说说你的玩具，你和它一起度过了怎样的快乐时光？”然后让学生仔细观察课文中的插图，并说一说图中的小朋友在玩哪种游戏？你会玩哪些游戏？当时你的心情怎么样？引导学生联系平时玩游戏的生活实际，体会到玩具给自己带来的快乐，激发学生的阅读兴趣。
在语文教学中，教师要精心设计教学设计，充分利用插图，结合课文教学内容，让学生在欣赏精美的图片时，鼓励他们敢想、敢说，学生学习兴趣被充分调动起来，既活跃了课堂气氛，又促使他们产生求知的愿望，让学生在阅读中体验到读书的乐趣，从而激发学生的阅读兴趣。
四、拓展延伸，激发学生的阅读兴趣。
在教学中，我认为拓展延伸非常重要，不仅加深了对课文内容的理解，更在表演中激发学生的阅读兴趣。爱表演是孩子的天性，他们总希望教师给予表演的机会，使他们能充分地展示自己。在教学《特殊的考试》时，因课文是一篇有趣的童话故事。在表演《特殊的考试》时，我鼓励学生对课文内容展开合理想象，把课文读活，进行创造性的表演。《特殊的考试》这篇课文，没有人物对话，课后让学生们分小组制作动物头饰，让学生设想每个动物看到香蕉皮时会想些什么，把想到的话通过语言表演出来。在学生对课文内容有了了解的基础上，先让小组分角色朗读课文，在小组分角色朗读课文后，学生们带上准备好的头饰进行课本剧表演。精彩的表演赢得阵阵喝彩声。通过身临其境的精彩表演，让学生找到小白兔录取的真正原因在于把懂得的道理付诸实践，使学生悟出真正的美要用行动去体现。这样生动活泼的课本剧，极大地调动了学生朗读的积极性，加深了对课文的理解，也激发学生的阅读兴趣。
拓展延伸，激发学生的阅读兴趣，也会让阅读教学达到事半功倍的效果。如在教学《一只小鸟》这篇课文时，当学完这篇课文时，学生们还沉浸在孩子们用弹弓打伤了小鸟的伤痛中，从此孩子们再也听不到小鸟的歌声的失望中，我问学生：“面对这么悲惨的结局，你想对那些孩子说些什么呢？你觉得这只小鸟后来怎么样了？发挥你的想象续编一个小故事。”学生的兴趣一下子调动起来，迫不及待地赶紧拿笔写起来，这节课，学生积极性特别高，思维活跃，想象力特别丰富，续编故事写的非常有趣，会让阅读教学达到事半功倍的效果。
五、注重阅读方法的指导，激发学生的阅读兴趣。
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果在教学中不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。因此，在阅读教学中，应该注重教给学生阅读的方法的指导，好的阅读习惯更能激发学生的阅读兴趣。作为语文教师，我们作为阅读的指导者，要引导学生不仅爱读，而且会读，要教给他们行之有效的读书方法。在语文教学中，我经常提醒学生不动笔墨不读书。在每天读书中，一边读书，一边在书中圈画出自己不理解的地方，摘抄优美词句、段落；边读边在课文中做出批注，还可以联系课文内容写读后感。在教学中，要抓住课文中重点词句，逐字逐句反复地阅读，在读中理解课文主要内容，逐渐养成认真读书的好习惯，不仅培养了阅读能力，丰富了语言，也激发学生的阅读兴趣。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，在教学中，教师应采用多种形式的阅读途径，激发学生的阅读兴趣，使他们在阅读中感受到乐趣。