浅谈小学数学中的有效教学 (2).docx

浅谈在小学数学教学中如何实施有效教学
纳雍县中岭小学 何丹
摘要：有效的数学教学需要教师把学生的立场和自己的立场结合起来，去备、去教、去反馈，善于运用各种策略，激发学生求知欲，使学生爱学；善于创造条件，放手让学生参与学习活动，使学生真正成为学习的主人；注重学生学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学。
关键词：数学 有效 教学 优化
数学是小学教育中的一门重要的学科，作为一名数学老师，教好数学是我们的本质工作，但在新课改的小学数学课堂教学中大多都存在一个普遍的问题，就是教学效率低，效果不如意，这值得我们深思，我认为是我们的数学课的教学不够有效。那么，如何在小学数学教学中实施有效教学呢？
要实施有效教学，首先我们要明白什么是有效教学。《基础教育课程改革纲要解读》指出“有效”指学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标。我认为有效教学就是指在师生的教学活动中，教师采取适当的教学策略，让学生充分参与，引导学生动脑、动口、动手，使学生的学习能力 、实践能力和创新能力得到更好的发展,简单地说就是在单位时间内有效地达到预期的教学效果。其次，要明白在小学数学教学中实施有效教学的一些策略。通过我多年的教学经验及聆听专家的讲座、亲临名师的课堂，我认为可以从以下几方面做起。
一、 精心备课。
精心备课是教学工作的一个重要环节也是进行有效教学的基础和前提。
1、 精心备教材、备学生。
备课时，我们要先读《数学课程标准》，读教师用书，了解所备知识的地位和作用。认真读懂教材，可以从“教师教”的角度、从“学生学”的角度、从“编写者编”的角度三方面去读，读懂了教材后，我们再来备学生，教学中学生是教学的对象，教师要想教好学生，还得要读懂学生，备课中，我们要备学生的基础、备学生的需要、备学生的思路、备学生在学习中可能出现的的错误，还要备学生的情感和需求。只有在深入了解教材和学生的基础上，确定教学的目标和重难点，才能备出适合自己教学的高质量的课。
2、 备教法和学法。
教学有法，但无定法，贵在得法。小学数学教学方法很多每一种方法都有各自的特点和适用范围。备课时教师就要选择能激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用的教学方法。
二、有效上课。
精心备课是战略问题，上课是战术问题，在精心备课的基础上，要达到最佳的教学效果，课堂上就做到以下几点。
1、创设的有效的教学情境。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”通过创设学生感兴趣的教学情能激发学生学习欲望和兴趣。如：吴正宪老师在教学《平移和旋转》时，他创设的情境就是游乐场的情境，出示图片和动画，让学生再次认识这些游乐项目的运动方式并模仿出来，激发了学生的学习兴趣，通过学生的模仿及叙述很自然地引出课题。再如，张齐华老师的《会说话的百分数》，他一开始是出示课题，学生一看课题，就激起了学生思考问题的欲望，百分数怎么会说话呢？学生可能就会琢磨，整堂课学生们都听得很认真，讨论得很激烈，这样的导入很有效。
2、处理好重点、难点及一般知识。
一堂课的成败，整个教学的得失，关键就在于是否处理好教学中突出重点，突破难点，抓住关键这一问题。
课堂上要突出重点、突破难点，在时间安排上，分清主次，把重点放在突出的重要位置，教学中要下功夫，在课堂上花比较大的精力解决。像吴正宪老师执教的《除数是整数的小数除法》，她创设的情境是一个购物的情境（97元买了4本书，一本书多少元？），她把重点定位为让学生弄清算理，在教学生计算97÷4时就花了很多时间，她先让学生算，由于在已有基础上学生能算出商24余1，这时老师就让学生想：“剩下的1元钱怎么办，给哪本书呢？”，接着，让学生自己想办法，可以用画图的方法帮助解决，有学生就想到把1元换成10角，师就让其上台讲道理并到手分一分，每本书分到2角还剩下2角，分后又剩下2角怎么办？有了前面的基础学生就会想到再把2角换成20分继续平均分，刚好每本书再分到5分，所以每本书就是（24元+0.2元+0.05元）24.25元，分完后让学提出需求（怎样用竖式计算），有了前面的过程，在老师的引导下学生能把竖式列出来，但接着又是小数点的问题了，吴老师并不是让学生去记商的小数点要和被除数的小数点对齐，而是通过对比，让学生说出小数点的作用，这样难点又突破了，这对学生理解算理有很大的帮助，元的破坏建立了一个新单位（角），角的破坏建立了一个新单位（分）。但教学到这儿，吴老师并没有放手，而是让学练习计算51÷2，升华到不分钱而是分数（分计数单位），1个1不能再分就变成10个0.1，让学生进一步明白了算理，算理上清就一通百通了，学生经历过了，这就比我们强调数位对齐、小数点对齐有用多了，算理上的时间花得多值得啊。
重点知识和一般知识是相互联系、相互渗透的，在课堂上要集中精力抓好重点知识的教学，同时又不能忽视一般知识的教学。对一般知识内容少讲、花精力少些，使学生掌握重点知识，又理解一般知识，像张齐华老师执教的《会说话的百分数》这一知识，读、写百分数他就是让学生自己完成，根本不用老师怎么去教，他把重点教学放在了百分数的应用上，学生在掌握百分数的应用的同时，百分数的读、写学生也理解了。
3、课堂上处理好“教”与“学”的关系。
小学数学教学的本质是关注学生，学生是学习的主人，是学习的真正主体，一堂课我们要让学生学会发声，正如吴正宪老师所说：“如果老师把自己表现得很精彩，那么你走歪了”。教师要为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为自己完成老师规定的教学任务服务，更不是教师教学中的道具。
三、优化作业是有效教学的重要环节。

新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。数学作业作为课堂的延伸，学生学习内容的巩固和反馈的重要手段，对学生的学习至关重要。题型单调、内容封闭，题量大、无变式、无开放的作业，会导致学生学习兴趣下降，对作业产生厌烦情绪，因此在布置作业时我们要对作业进行优化。
1、优化题目情趣，让学生乐于做、愿意做。
作业布置要充分调动学生的积极性，尽量避免那些枯燥无味的形式，努力使作业形式充满情趣，让学生乐于做、愿意做。 例如：口算题改为数学直通车；填空题改为生活五彩园或知识万花筒；判断题改为我是小法官对错我来判；选择题改为快乐ABC；计算题改为我是计算小能手；应用题改为解决问题我是行家能手；拓展题改为素质加油站。
2、优化作业的内容。布置作业我们不能一刀切，可以根据学生的不同知识水平来分层次布置，也可以布置一些联系生活的实际问题。如在教学完成长形的面积时，我们布置的作业是让学生计算自己房间的面积；学习长方体或正方体的表面积后，我布置的作业是学生算算教室的粉刷面积等等。这样的作业学生喜欢，同时又让学生明白了数学不仅来源于生活，还服务于生活。
总之，精心备课、有效上课、优化作业是实施有效教学的重要保证，如果我们在教学中实现了有效教学，我想学生对数学会更加感兴趣，学起来会更轻松，从而教师也不会再担心学生的发展和学习成绩了。

参考文献：
《基础教育课程改革纲要解读》