1、
《倒数的认识》说课稿
—林川乡中心学校 王光业
一、说教材
《倒数的认识》是小学六年级数学上册的内容，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。教材首先让学生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义。根据倒数的意义，求一个数的倒数。
本课的教学目标在于让学生在经历中体验、在活动中理解倒数的意义，能正确地求一个数的倒数。教学重点难点比较突出，求1、0、小数、带分数的倒数是本课的重点，也是本课的难点。
二、说教法
基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特才能激发学生的学习兴趣，才能让
2、学生想学，要学。首先，根据小学生一般是从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维发展的特点，帮助学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培养学生兴趣的目的，同时也体现了数学的趣味性。比如让学生先理解“互相成为好朋友”就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必须建立在两个人的基础上的，那么有了这样具体形象思维的理解，学生对倒数有互相依存的特点这一比较抽象的概念就有了比较直观的理解了。其次，我将在教学中扮演一个引导者，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。
三、说学法
学生
3、是课堂的主人，如何体现学生的主人意识，我想在数学课堂教学中，学生应始终在合作中发现问题，探讨问题，解决问题。
四、说教学过程
本课主要围绕“导入、探究、练习、小结”四个环节进行。
（一）谈话导入，初步感知。和学生谈谈“老师和大家互相成为好朋友的”意思，在谈话中让学生理解“互相”应该是双方面的，这句话可以理解成“老师是你的朋友”，“你是老师的朋友”。这样学生对马上接触到的“互为倒数”就比较容易理解了。接下来告诉同学人与人之间有着相互的关系，同样在我们数学中数与数之间也有着相互关系，比如8是4的倍数，4是8的约数，比如2和3是互质关系，等等，今天我们要继续研究两个数之间的有趣关系。
4、这样就比较自然地过渡到新课的学习中。
（二）经历体验，探究发现。让几个学生写几道乘积等于1的算式，要及时让学生观察发现特点，由此引出倒数和倒数的意义。（乘积是1的两个数互为倒数)以及求倒数的方法（ 求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子分母调换位置）
（1）写出的倒数： 求一个分数的倒数，只要把分子（数字3）、分母（数字5）调换位置。
（2）写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。
（三）加强合作，深入探讨。以小组为单位，找出还有哪些数有倒数，怎样来求这些数的倒数。这一环节主要解决的问题是怎样求整数、带分数、小数的倒数，要让学生自己总结出
5、求带分数、小数的倒数必须要先变形，再换位。在探讨中，如有学生提出1和0的倒数，那么要作为重点进行研究，总结出：1的倒数是1，0没有倒数。如没有学生提出，教师可稍加提示，比如：有没有哪些数的倒数是它本身呢？是不是所有的数都有倒数呢？
（四）加强练习，巩固提高。本节课的练习形式多样化，主要有合作练习和独立练习两种形式，在练习中碰到的问题及时解决。
（1）互为倒数的两个数的乘积一定等于1。（）
（2）2和它的倒数的和是5/2。（）
（3）假分数的倒数是真分数。（）
（4）小数的倒数大于1。（）
（5）在8-7=1和3÷3=1中，8和7，3和3是互为倒数的。（）
（6）a的倒数是1/a。（）
（五）课堂小结，谈谈感受。通过这节课，你学到哪些知识？启发学生说出自己的真实感受，这既是课堂小结，同时也注重了对学生的人文培养。
（六）、板书设计：
倒数的认识
乘积是1的两个数互为倒数
求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子分母调换位置
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
