浙江广播电视大学学前教育专业开放专科.doc

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生命是永恒不断的创造, 因为在它内部蕴含着过剩的精力, 它不断流溢, 越出时间和空间的界限, 它不停地追求, 以形形色色的自我表现的形式表现出来。

－－泰戈尔

浙江广播电视大学学前教育专业( 开放专科)
《学前儿童发展心理学》教学大纲
第一部分 大纲说明
一、 课程的性质和任务
( 一) 课程的性质
学前儿童发展心理学是浙江广播电视大学学前教育专业( 专科) 的一门必修课程。以其专业基础理论课程的性质, 该课程也可作为其它教师教育类专业的必修或限选课程。本课程课内学时为72学时, 学分为4学分
( 二) 课程的任务
1.理解和掌握学前儿童的心理特点及其发展状况;
2.了解国内外学前儿童心理学学科研究的现状和发展趋势;
3.初步学习运用学前儿童心理学的知识解释幼儿教育中的现实问题, 并初步学习进行学前儿童心理学的研究, 做到理论联系实际, 以进一步提高自身的理论水平和实践能力。

二、 先修课要求
　学前儿童发展心理学是一门专业性很强的学科, 它既是心理学科的一门基础理论课程, 又是学前教育专业的基础性和应用性课程。学前儿童发展心理学的前期知识是普通心理学。它的知识体系与本专业以后的所有课程都有内在联系。

三、 课程教学基本要求
　本课程全面地反映了学前儿童心理的年龄特征和儿童心理发展的趋势, 同时与儿童心理发展的基本理论和学前教育的实践密切结合。教学中应全面具体向学生介绍学前儿童心理的特征, 特别是认知、 情感、 社会化和性格的年龄特征, 引导学生结合学前儿童的生活、 运动、 游戏、 学习的现状, 思考和分析问题。培养学生独立思考、 分析问题和解决问题的能力。

四、 教学方法和教学形式建议
本课程是理论与实践性都比较强的学科, 在教学方法上宜采取多种教学形式。基本规律以教师讲述为主, 发展性问题以讨论的方式为主, 现实问题以案例分析的形式为主。

五、 课程教学要求的层次
本课程教学要求分为识记、 理解、 应用三个层次。各层次的含义如下:
识记: 是指学习本课程后, 对于基本概念、 基本命题等基础知识能够准确地表述( 或者辨别、 再认) 。
理解: 是指对于学习的理论、 原理、 原则等深刻领会其含义, 达到能够举例说明, 能够归纳核心内容, 能够正确阐释。
应用: 是指能够把学习的原理、 原则、 方法等运用到具体情境中, 也就是运用所学习的理论来分析、 说明、 解决学前教育中的实际问题。　

第二部分 学时分配
《学前儿童发展心理学》课内学时为72学时, 学分为4学分。
教学内容
课内学时
录像课
IP课
面授 辅导
专题案例研讨
练习作业
实践教学
1
第一章
4
1
1
2

2

2
第二章
8
1
1
4

2

3
第三章
10
1
1
4
4
4
2
4
第四章
12
2
2
6
4
4
2
5
第五章
14
2
2
6
6
4
2
6
第六章
16
2
2
8
6
6
2
7
第七章
8
1
1
2

2
－
学时总数

72
10
10
32
20
24
8

第三部分 教学内容和教学要求
第一章 绪论
1．教学内容
第一节 学前儿童发展心理学概述
一、 学前儿童发展心理学的研究对象和任务
二、 个体的心理发展
第二节 学前儿童心理学研究方法
一、 实证研究方法
二、 理论研究方法
2．教学要求:
要求学生了解心理学学科的基本知识。理解学前儿童心理学的研究方法及个体心理发展的特性。

第二章 儿童心理发展的生物学基础
1．教学内容
第一节 遗传及其机制
一、 遗传现象及作用
二、 遗传的机制
第二节 大脑的结构与机能
一、 大脑的结构
二、 大脑的机能
第三节 胎内环境
一、 胎内环境的特殊性
二、 影响胎内环境的因素
2．教学要求:
要求学生了解儿童心理发展的物质基础, 初步了解遗传的作用 理解大脑对心理发展的重要性。了解胎内环境的重要性。

第三章 学前儿童心理过程
1．教学内容
第一节 学前儿童认知的发展
一、 认知的概述
二、 学前儿童的感知觉发展
三 、 学前儿童记忆的发展
四 、 学前儿童思维的发展
第二节 学前儿童情感的发展
一、 情感的概述
二、 学前儿童情绪的发生
三、 学前儿童的情绪理解和情绪控制
2．教学要求
要求学生掌握学前儿童心理过程( 包括认知、 情感) ,并能运用相关知识解释学前儿童在生活中出现的具体问题。

第四章 学前儿童的社会化
1．教学内容
第一节 学前儿童语言的发展
一、 前语言的交流
二、 学前儿童口语的发展
三、 学前儿童语言的交际功能
四、 语言获得理论
第二节 学前儿童的亲子关系
一、 婴儿期的依恋
二、 依恋的发展
三、 依恋的类型及其形成原因
四、 早期依恋对后期行为的影响
第三节 学前儿童的同伴关系
一、 同伴关系的性质与功能
二、 同伴关系的功能
三、 同伴关系发展的趋势
四、 影响儿童同伴交往的因素
第四节 学前儿童的社会行为
一、 儿童的亲社会行为
二、 儿童的攻击性行为
三、 儿童的道德发展
2．教学要求
要求学生掌握学前儿童语言发展的规律及重要性; 掌握依恋的特点和发展趋势; 理解同伴关系对心理发展的重要作用; 学会应用有关知识帮助学前儿童改进社会化发展中的不良处境和不良行为特征。

第五章 活动中的学前儿童心理发展
1．教学内容
第一节 音乐和美术活动中学前儿童的心理发展
一、 学前儿童音乐感知能力的发展
二、 学前儿童音乐表现能力的发展
三、 学前儿童音乐欣赏能力的发展
第二节 美术活动中学前儿童的心理发展
一、 学前儿童绘画能力的发展
二、 学前儿童美术欣赏能力的发展
第三节 游戏活动中学前儿童的心理发展
一、 游戏活动中学前儿童心理的特点
二、 学前儿童游戏的发展
2．教学要求
要求学生理解学前儿童在音乐、 美术等艺术活动和游戏中的心理特点, 学会应用有关知识指导幼儿的活动。

第六章 学前儿童个性有关因素的发展
1．教学内容
第一节 学前儿童的气质
一、 气质概述
二、 儿童气质的类型和表现
第二节 学前儿童的性格
一、 性格概述
二、 学前儿童性格特征
第三节 学前儿童的自我意识
一、 自我意识概述
二、 学前儿童自我意识的发展
第四节 学前儿童的性别化
一、 儿童的性别差异
二、 儿童的性别概念和性别角色
2．教学要求
要求学生理解个性因素( 包括气质、 性格、 自我意识、 性别化) 的年龄特征、 发展趋势及其重要性。

第七章 儿童发展理论
1．教学内容
第一节 环境取向的发展理论
一、 华生的行为主义
二、 斯金纳的操作行为主义
三、 班杜拉的社会学习理论
四、 对行为主义发展理论的评析
第二节 生物取向的发展理论
一、 遗传作用的重要性
二、 发展的原则
三、 育儿观念
四、 对成熟势力学说的评析
第三节 相互作用取向的发展理论
一、 儿童认知中的自我中心
二、 语言与儿童思维的关系
三、 教育对思维发展的影响
四、 对皮亚杰认知发展理论的评析
第四节 社会文化历史取向的发展理论
一、 心理发展观
二、 教学与发展的关系
三、 对维果茨基的心理发展理论的评析
2．教学要求
要求学生理解儿童发展理论的主要流派和主要观点; 学会应用有关理论分析儿童的行为特点和产生的原因, 确定有效的教育内容和教育方法; 学会剖析学前教育对儿童心理发展的影响; 形成科学的儿童观和发展观。
第四部分 实践环节
有条件的学校能够带领学生去幼儿园或其它学前教育机构观察各年龄段儿童的心理发展特点。