1、人教版小学语文五年级27*《与象共舞》教学设计
教材分析：
《与象共舞》是一篇略读课文，本文抓住大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，按先概述后分述的顺序叙述的，条理清楚，语言生动，体现了泰国人与大象关系十分密切，从而让人们感受到大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
我想选编这篇课文的目的有二：其一是使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对外国文化的兴趣；其二是让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，感受文章多角度进行选材和题目表达的独特性，提高学生的
2、表达能力。
教学目标：
1．通过画面呈现等方式，了解作者所介绍的泰国风情。
2．聚焦大象的神情、动作和人们的感受等描写，通过比较阅读、配乐朗读等方式逐层深入感受人象的亲密关系，体悟人象的和谐共处。
3．在自主学习中，感受文章多角度进行选材和题目表达的独特性。
教学重点：
聚焦大象的神情、动作和人们的感受等描写，体验人象之间的亲密关系。
教学难点：
感受作者多角度进行选材和题目表达的独特性。
课时安排：
1课时
教学基本程序 教学调整
第一课时
一、揭示课题，感受与象共舞
3、
1．同学们，在欣赏了水上城市威尼斯的迷人风光。今天让我们一同走进素有“万象之国”美称的泰国，去感受那里独特的异域风情。板书《与象共舞》，齐读课题。
2．解题：谁与大象共舞？课文的哪部分写到了与象共舞？
3．定位第5自然段，学生自由读感受共舞场面。
4．课件出示大象舞蹈的视频。学生欣赏后，教师补充：能否利用文中语言来解说这幅画面。
学生默读划句子，交流，自由练读，配画面解说。
5．表演的尾声，也是最高潮，跟随这欢乐的音乐声，让我们一起去感受与象共舞的欢乐场面吧！齐读。
二、理清脉络，谈谈人象关系
1．文章还写了什么？快速地浏览课文，看看文中的大象还在干什么？
2．学生交流
4、师相机板书：行走 按摩 开玩笑
3．读着这样的文字，欣赏着这样的画面，你有什么感觉？（亲密、和谐）
老师把这个词写在黑板上，那你想把这个词写在哪里？回叩课文的字里行间洋溢着象与人之间的这份亲密。
三、关注神态，感受人象亲密画面
1．用心读读一、三两段话，哪些词语让你看到了象与人之间那种亲密的画面。
根据学生回答板书：没有距离 熟视无睹、不慌不忙、悠闲沉着、晶莹温和、平静坦然
2．引导学生去发现作者从不同角度写出了象与人的亲密。（随机简单谈感受，点评）
熟视无睹：什么叫“熟视无睹”？解词入手，感受亲密
不慌不忙、悠闲沉着：读一读 他是从大象走路的姿态
5、中读了这份亲密。
晶莹温和：你是从大象的眼神中读懂了。
平静坦然：是人们的面对大象的反应。
3．朗读词语，再现画面。
4．同学们，多么温馨的一幅幅画面啊，你能否选用几个词语来描述一下你所看到的情景。
学生选用词语，自由练习。教师指导如何开头，如何做好画面之间的连接。
例：在泰国，人与象之间是没有距离的。如果在路边碰上大象，你不必惊慌，因为它对人们早已熟视无睹，它会不慌不忙、悠闲沉着地继续走自己的路。当我们接距离接触大象，我们会发现它那晶莹温和的目光，使我们原本紧张的心情，也变得平静坦然。
小结：从大家的描述中，我们一同感受着（板书）：与象并行 这份近乎熟人般的亲密。
四、聚焦动
6、作，解说人象亲密画面
1．自由读第四段，比较与一、三段在写法上的不同。
（行走片断：抓住神态描写，一词一个画面，比较概括）
（表演片断：以大象的动作具体展开，像一段影片一样为我们呈现视觉冲击）
2．默读课文，留在你脑海里的是什么画面？
交流时，引导学生重现大象表演时的动作细节
3．三读课文，练习解说，教师重点在大象的动作细节处作点拨。
小结：其实在看大象表演的同时，我们也参与其中，乐在其中，我们感受着（板书）：与象同乐那份朋友般的亲密无间。
五、总结提升，升华课题。
1．给课文换题与原题比较，感受文章多角度进行选材和题目表达的独特性。
2．是呀，怪不得课文就以“与象共舞”为题目。这共舞不仅仅是共同舞蹈，更想表达一份人与象和谐相处的心境啊。
师：正因为如此我们才领略了大象在路上不慌不忙、悠闲沉着漫步的情调，看到了它晶莹温和的目光，为人按摩与人开玩笑，感受着它的聪明与灵气，这点点滴滴就汇成了独特的泰国风情，而与象共舞也已成为泰国一道美丽的风景线。来，让我们再读课题。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
