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浅谈农村教育改革中的减负提质问题

为了深化教育领域综合改革，认真贯彻落实省、市、县教育主管部门对农村基础教育发展的统一部署，根据《省教育厅办公室关于开展基础教育综合改革大讨论的通知》要求，结合本人多年来在农村教育中的实际工作经验，现就农村教育改革中的减负提质问题，谈谈自己的一些想法。
一、 要给学生减负，先得给老师减负。
“吃在学校解食忧、住在学校受关爱、学在学校长知识、乐在学校感幸福”这是当前农村寄宿制学校开展的四在学校幸福校园活动所提出的具体要求。别的我们暂且不提，单从这句话中大家就应该能够看出当下老师的工作量该有多大了，是不是每个孩子从早到晚的一切事都能和老师摊上点关系？你如果是一名老师，你是否成天也会感到肩上有莫名的担子压得你喘不过气来？乡村学校本就师资力量严重不足，就教学这一块一直都未能得到很好的解决，现在大部分农村学校更普遍的现象都是抓好了这样就欠缺了那样，有很多事是不是可以由其它人员来管理呢？如吃、住问题完全可以让由政府部门统一管理。自从开始营养餐，学校不得不投入大量的人力去运作、监管此项工作，每一位教师也不得不投入大量的精力去做好这项工作，每天让这样那样的事占用了不少时间，他们能抽出多少时间去钻研教学教法呢？而学生的提质问题是不是也就自然成了一个永久的问题呢？因此，很多教师都认为我们的教育主管部门应该首先考虑如何给乡村老师们减负，才是更好地解决学生减负提质的关键所在。
二、 要给学生减负，必须注重城乡之间师资的合理分配。
农村学校由于受地理环境的影响，生活条件相对于城镇而言要艰苦得多，因此，大部分年轻教师不愿去，即使去了也不安心，总想着法子走人。造成农村教师紧缺，尤其是专业教师更是稀缺，以致长期以来农村教师队伍整体存在年龄偏大、知识结构老化、教法单一、知识面延伸有限等诸多问题。虽然目前教育部门每年都有很多业务培训学习，但由于每次培训时间较短，加之这些教师受传统教学理念的束缚，接受新事物的意识不强，很难适应新课改的要求，而要真正对学生减负提质，就必须对教师综合能力有着相当高的要求，但现在很多农村学校主要学科教师仍十分短缺，教师应付正常教学尚且都是力不从心，如何能保证完成减负提质的这一要求？要想使农村学校能够吸引来好老师，留住老师，教育部门应该出台相关政策，尽量拉大农村教师与城乡教师间的各种优惠待遇，使城乡间的教师配比更加趋于合理化，教育的发展更趋于快速化。
三、 加强教师对减负提质的认识，采取有效的工作措施。
到现今为止，很多教师对减负提质的理解还存有误区，应该组织好这类教师对理念的再学习，使他们能够立即理清思路从而正确地采取应对措施。课堂教学是减负提质的主战场，只有不断提高课堂教学效率，才能真正减轻学生过重的课业负担。而作业量的多与少是学生课业负担轻重与否的最直接反映。所以，教师应该精心布置好作业中的每一道题，善于优化作业与练习，即多练不如巧练。因此，减负并不是单纯意义上的减少学生学习时间、课程内容、学业要求等，而是为了更科学合理地安排学习内容与时间，减负提质就必须要依托对课题的深究，以教育教学实践中遇到的实际问题为切入点，从问题到专题，再从专题转到课题。因此，“让学生在活动中学习，在学习中活动。”这才是减负提质最有力措施。如何能够多形式地开展好活动，并保证每一次活动的顺利实施将是每一位教师值得认真深思的问题。
四、 注重引导家长转变教育观念、形成家校共抓。
“减负”还有一个重要环节，就是必须得有来自于家长的认同与支持。学校要充分发挥“家长学校”的作用，通过宣传、走访等形式，争取家长的理解与支持，多指导家长共同学习教育理论，努力转变传统的教育观念，支持学校减负的举措，愿意把时间留给孩子去创造，发挥其个性与特长，从而促进孩子主动、全面、健康、活泼地发展。
总之，直接影响农村学校的减负提质效果的因素是很多的， 但并不是不能解决好的，只要在教育部门领导班子成员的正确指引下，在全体教师的共同努力付出下，学生的负担自然会减下来，学习兴趣自然会浓起来，学习成绩自然会升起来，学生的综合素质自然会高起来，当然，我们所要追求的教育高效自然也就不再成为此后让人头痛而进行讨论话题了。