五下第四单元教案.doc

一问：学生的起点在哪儿？
1．问教材
《我的家在日喀则》是一首充满浓郁乡土气息的五声调式的藏族民歌。歌曲分三个部分：第一部分中XX  XX|X X|节奏音型很有特点。第二部分节奏拉宽，一个七拍的长音好似人们在高歌吟唱。第三部分完全再现了第一部分主题。唱了这首歌，你一定会想起一群身着彩艳盛装的藏族人民跳着欢快的踢踏舞的热烈场面，歌词中的衬词“啊嗦啊嗦马里拉”贯穿全曲，使歌曲的欢乐气氛更为热烈，抒发了藏族人民热爱家乡和庆贺丰收的喜悦心情。
《在那东山顶上》是著名作曲家张千一继《青藏高原》之后的又一力作，被称为《青藏高原》的姊妹篇。歌曲在旋律处理上充分运用了藏族音乐深长悠远的特点。歌词取自六世达赖喇嘛苍央加措的一首情诗，因其具有民谣特点，故而在西藏很流行，当地的孩子们都喜欢哼唱。
2．问学生
使孩子们对藏族有一种初步的印象，并喜爱上这个民族。
二问：学生要到哪儿去？
能通过节奏和速度的变化演唱歌曲《我的家在日喀则》

三问：学生怎样到那儿？

四问：学生有没有提高？

五问：学生学得快乐吗？
[教学内容]
1．听：《在那东山顶上》
2．唱：《我的家在日喀则》
3．动：歌表演（1）《我的家在日喀则》
4．拓展：藏族风土人情
[主备人]
祝玉桃
[课型]
综合课
[上课时间]

[教学目标]
1．欣赏西藏风情图片，聆听西藏风情音乐，使孩子们对藏族有一种初步的印象，并喜爱上这个民族。
2．通过学习能用欢快明亮的声音演唱歌曲《我的家在日喀则》，学习两个到三个简单的藏族舞蹈动作，并能根据音乐选择动作，带着愉悦的心快乐起舞。
[教学重点]
能通过节奏和速度的变化演唱歌曲《我的家在日喀则》，感受藏族歌曲独具特色的音乐特点，表现出不同的音乐形象。
[教学难点]
了解藏族歌舞音乐的风格及藏族文化，培养对家乡的热爱。
[教学具准备]
电脑、多媒体课件、电脑等。
[课时安排]
第四单元第一课时
[教学过程]
一、组织教学，师生问好。
二、情景铺垫：
同学们，我们有一天会离开自己的家乡，出去旅游、学习、工作甚至生活，当别人问起你是从哪里来的，你的家在哪里，那里是怎样的呢？你，会怎样向别人介绍自己的家乡呢？
    a．生（1-2名）答，师总结。
    b．你能用方言来说两句介绍家乡的话吗？
    c.师总结：我们的家乡这么美丽，人民如此勤劳，生活在这片土地上的我们都是这么热爱我们的家乡。我提议大家用自豪、骄傲的语气一起告诉别人：我的家在扬中。
    d.生：我的家在扬中（语气自豪地）。
三、新歌学习。
导入：今天一位来自藏族的小朋友也来向我们介绍他的家乡，我们来听一听他的家在哪里？那里有哪些让他自豪的地方呢？
1.听歌曲录音
2.生答：他的家在日喀则
　（师地图出示，解释：日喀则位于我国西藏自治区南部，是中国与尼泊尔王国交界的地方。日喀则在藏语中的意思为“最好的庄园”。）
 3.日喀则有许多好吃的，这位小朋友最喜欢的是什么啊？（冰糖葡萄）
4.歌曲中的“啊索啊索马里拉”是歌曲中的衬词，有了这些衬词，就更能表现人们高兴、愉快、赞美，禁不住放声歌唱的心情。
5.老师也帮这位小朋友搜集了很多关于他的家乡的资料，请同学们一起跟着老师去他的家乡日喀则看一看，去了解他所在的民族——藏族。
多媒体出示：
1）风景图片（背景音乐，韩红《家乡》伴奏）
三问：学生怎样到那儿？

介绍：日喀则位于西藏自治区南部，世界第一大峡谷雅鲁藏布江与它的支流年楚河交汇的地方。在日喀则市，有很多的山，它们平均海拔有3850米，这里的天气冬寒夏爽，阳光充足，盛产许多的名贵植物。这里有世界上最高的山峰珠穆朗玛峰。
 2）服饰文化
    介绍：藏族服饰无论男女至今都保留完整，不同的地域有着不同的服饰，对研究藏族的服饰文化有着重要的价值。藏族人身穿长袖短褂，外面套着宽大的长袍，右襟系带，脚穿牛皮长靴。藏族有一种独特的礼仪便是献哈达。藏族人认为白色象征着纯洁、吉利，他们把哈达献给尊敬的人。也有五彩哈达，颜色是蓝、白、黄、绿、红，蓝色表示蓝天，白色表示白云，绿色表示江河，红色是空间护法神，黄色象征着大地，五彩哈达是献给菩萨的，只有在特定的时间和场合使用。
    3）文字及历史
    藏族有自己的语言和文字，因为藏族人民普遍生活的地势比较高，所以他们的文字被人们成为“写在世界屋脊上的文字”。
    历史上最著名的联姻便有藏王松赞干布和唐朝文成公主的联姻，他们的结合大大促进了藏族文化和经济的发展。
    4）宗教
    藏族信仰佛教。公元七世纪佛教从印度传入西藏，至今已有1300多年的历史。那里的人们尊崇达赖和班禅两位活佛。那里有许多著名的寺庙。其中，扎什伦步寺为第四代班禅以后历代班禅举行宗教和政治活动的中心。绒布寺，位于珠穆朗玛峰北面的绒布谷中，海拔5000多米，是世界上最高的寺庙。它们都位于日喀则市境内。
    5）藏族舞蹈（歌曲《我的家在日喀则》伴奏）
   藏族人民热情开朗，豪爽奔放，在藏族的火把节上人们载歌载舞。他们以歌舞为伴，自由地生活。藏族的民歌抑扬顿挫，悦耳动听，唱时也会伴着各种形式的舞蹈。
6.今天我们要学习的这首《我的家在日喀则》便是藏族的一首踢踏舞曲。
1）它的基本步伐是：（师示范，慢、快各一次）
第1拍的前半拍：右脚前脚掌向前蹭一步，左脚向前稍抬半步或小吸腿。
　　　　　　后半拍：左脚原地踏下，右脚稍离地。
第2拍：右脚开始向前踏走两步。
第3、4拍：换脚做第1、2拍动作。
2）请学生到中间，带着学生数2-4个四拍。
3）带学生跟着音乐跳1-2遍。
7.学习歌曲。
1）欣赏歌曲《我的家在日喀则》，感受歌曲情绪。
2）再次欣赏歌曲，看着歌词，跟着音乐轻轻地唱。注意反复记号。
3）我们跟着音乐用骄傲、自豪的声音放声地唱。
4）解决难点：
师：大家觉得那句自己不满意的？
生：“听呀，……”（屏幕出示）
师：藏族多高山，歌声可以传的很远，这里用了几拍？
生：七拍。
师：老师有个很简单的方法，能让大家一下子就学会。
师示范
1　2 举手过头拍击　 3　4 拍肩　5 6拍腿　 7拍手　8握拳
生：模仿——提示再模仿——跟琴边唱边模仿。
完整跟琴唱
5）提示记特产，背歌词。
其实大家只要把这两句和吃有关的歌词记住屏幕出示），这首歌就大概能背唱了。我们来试试。（跟录音伴奏，看屏幕背唱）
屏幕显示：
    第1遍：日喀则是好地方，冰糖葡萄样样有呀。
    第2遍：吃起冰糖甜葡萄，就要想起日喀则呀。
    6）请部分同学到中间边舞边唱，其余同学按节拍拍手唱。
7）小结：感受西藏。
今天我们学习了一首藏族的踢踏舞曲《我的家在日喀则》，了解了日喀则这个地方和藏族的一些文化。其实描写藏族的歌曲还有很多，比如说大家熟悉的《青藏高原》、《珠穆朗玛》等等，描写家乡的歌曲就更多了。接下来，让我们一起来欣赏两首大家熟悉的赞美西藏的歌曲，再一次地感受这个神奇而美丽的地方。

四问：学生有没有提高？

五问：学生学得快乐吗？
1.休闲时光：欣赏歌曲《青藏高原》.
2.欣赏《在那东山顶上》。
谭晶演唱的《在那东山顶上》是著名作曲家张千一继《青藏高原》之后的又一力作，被称为《青藏高原》的姐妹篇。
四、拓展：创编歌曲《美丽的扬中》
导：今天就让我们也来唱唱我们的家乡吧，让我们一起用今天学的歌曲的旋律唱唱我们自己的家乡——扬中。
1.讨论扬中特产。
2.用笔创编歌词。
3.交流、评价。
4.唱家乡。
五、小结下课。

一问：学生的起点在哪儿？
1．问教材
《放牦牛的小卓玛》歌曲以五声羽调式写成，旋律轻快、流畅，生动地表现了青藏高原上小牧童的放牧生活，赞美了青藏高原的秀丽风光。装饰音的独特用法加上特有的衬词，使歌曲具有典型的藏族风格。
无伴奏合唱《牧歌》是一首由上句和下句构成的长调民歌，其曲调悠长，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广。作者瞿希贤根据海默的词，把这首民歌改编成无伴奏合唱曲，使优美的民歌形象更加丰满，色彩更为丰富。不同音色的声部交替出现，互相呼应，加上浓郁和谐的和声效果，使音乐的内涵更为充实，意境得到升华。由于这首无伴奏合唱较原民歌更加丰富、优美动听，具有独特的艺术魅力，因而受到人们的普遍喜爱，并成为无伴奏合唱的珍品。
2．问学生
通过看、唱、跳、动等音乐活动，了解中国民族音乐的风格特点，提高对我国少数民族音乐的兴趣，增强民族自豪感。
二问：学生要到哪儿去？
1.能用活泼欢快的情绪演唱歌曲。
2.让学生由感性到理性感受蒙古族民歌的独特韵味。

三问：学生怎样到那儿？

五问：学生学得快乐吗？
[教学内容]
1.唱：《放牦牛的小卓玛》
2.听：《牧歌》
3.采集与分享：收集藏族歌（乐）曲
4.动：创编藏族舞的动作
[主备人]
祝玉桃
[课型]
综合课
[上课时间]

[教学目标]
1.能情绪饱满地、准确地演唱歌曲《放牦牛的小卓玛》，进一步感受藏族音乐。
2.欣赏无伴奏合唱《牧歌》，了解我国蒙古族的风情，感受无伴奏合唱中人声表现魅力和多声部效果的美感，激发学生热爱我国民族音乐艺术的情感。从音（歌曲牧歌）、诗（配乐诗朗诵）、画（山川草原）贯穿全文。
3.通过看、唱、跳、动等音乐活动，了解中国民族音乐的风格特点，提高对我国少数民族音乐的兴趣，增强民族自豪感。
[教学重点]
1.能用活泼欢快的情绪演唱歌曲。
2.让学生由感性到理性感受蒙古族民歌的独特韵味。
[教学难点]
1.模仿一些简单的长调演唱方式和处理。
2.歌曲中倚音和一字多音的正确演唱。
[教学具准备]
电脑、多媒体课件、电脑等。
[课时安排]
第四单元第二课时
[教学过程]
一、组织教学，师生问好。
在歌曲《放牦牛的小卓玛》的音乐声中走进教室。
二、激趣导入
师：同学们，让我们一起来欣赏一组图片，欣赏完请你说一说它是哪个地方的风景？（语气突出提问的关键字）
1.欣赏图片，配乐歌曲《青藏高原》（第二段歌词）
（风景   世界最高峰：珠穆朗玛峰；有世界屋脊之称的：青藏高原；举世文明的：布达拉宫；雅鲁藏布江；雪山；格桑花；牦牛）
生：西藏。（评价：你说的很正确）。
三、新课教学。
师：上节课我们了解到西藏是藏族人民的主要聚居地，那里美丽而神奇，请看（手指图片）这就是藏族一种很特别的动物—牦牛藏族人正在放牦牛呢。你们知道吗，牦牛既可以用于农耕，又可以作为运输工具，作用可大了。今天老师也为大家带来了一首有关牦牛的歌曲，请你们边听边思考。
1.初次欣赏范唱。
思考：
（1）歌曲的情绪是怎样的？
（2）谁在放牦牛？
生：活泼、欢乐地； 小卓玛。
问：那你们知道“卓玛”是什么意思吗？
生：女孩
师：歌曲中的“卓玛”是藏语美丽的意思，藏族人常把小女孩叫做“卓玛”。
三问：学生怎样到那儿？

2.二次听音乐范唱，揭题。
师：今天我们要学的歌曲的名字就叫——《放牦牛的小卓玛》，请同学们再听一遍音乐，体会歌曲活泼、欢乐地情绪，并找一找哪里出现了衬词
（特色之一：衬词）
（1）认音唱谱。
（2）连起来唱一唱。
师：你们知道衬词在歌曲中有什么作用吗？
[如没有实际意义；烘托气氛；增添气氛]
3、三次听录音范唱。
师：请同学们再次聆听音乐，唱一唱歌曲中的衬词，（师用手势提醒）并找一找哪里出现了倚音？
（特色之二：倚音）
（1）我们先唱后倚音，倚音要唱得短小轻巧。（处理： “花”用手势，生边唱边做手势）
（2）跟老师一起唱第一句歌词，注意倚音要唱得短小轻巧。
（3）我们再唱前倚音，（处理：“哎”用手势画连绵起伏的山峰，线条随音高的走向，生边唱边做手势）
（4）对比，听，老师唱的哪一种更连贯，更轻巧？加上手势对比
师：请你们用相同的方法唱其他几个前倚音。
4.师弹琴，生自学。
5.请个别学生唱，师弹琴。（引导“撒”轻轻唱）
6.完整地演唱。
师：跟老师把这一整句歌词唱一唱。（难点：“丁冬”是附点节奏，“丁”唱的长一些，“冬”唱的短一些。）
师：老师想用两种方法唱这一句歌词，先唱没有倚音的，再唱有倚音的，对比有什么不同？
生：没有倚音显得单调，有倚音生动活泼，更有藏族地区的特色。
师总结：倚音在歌曲中的作用就是增强作品的民族风格、地方特色。
7.师生接口唱
师：老师要和你们合作演唱这首歌曲，你们唱已经学过的歌词，其余的老师来唱。（中速）
交换唱（难点：“花香”是切分节奏， “香”唱的重且长一些，“伴着清风”是十六分节奏，要唱的紧凑。）
8.生完整跟琴演唱（中速）
9.处理歌曲（稍快）
师：刚才我们用中速演唱了歌曲，现在我们再加快速度唱一遍，看谁能把小卓玛欢快活泼地情绪表现出来。
四、创编表现歌曲
（一）表现歌曲
1.听《洗衣歌》。
师：听到你们唱得这么好，老师要奖励你们一首歌曲《洗衣歌》。仔细听，我加了什么衬词？
生：呀拉嗦
师：对，我在歌曲的长音处加了衬词“呀拉嗦”，同时还加了什么动作？（师跳献哈达哈达的动作）
（1）全体学生一起跳
（2）个别学生上台跳
（3）边出示哈达边解释献哈达的意思：“献哈达”是藏族人民最普遍的一种礼仪，是向对方表达自己的诚心、忠诚和尊敬，通常要举过头顶。
师：我们也在这首歌曲的长音处加上“呀拉嗦”和“献哈达”的动作唱一唱，跳一跳吧。
（1）师唱第一句，生配“呀拉嗦”。（提醒学生在“花”出现时就加上“呀拉嗦”和动作）
师：我还想看看你们的合作能力怎么样？
（2）一组边拍手边唱，另一组加衬词“呀拉嗦”和“献哈达”的动作。
2.再听《洗衣歌》，学跳踢踏舞。
师：同学们合作的也非常好，老师还要唱一遍《洗衣歌》，仔细看，我除了跳献哈达的动作，还加了什么动作？你们在座位上自由模仿。

三问：学生怎样到那儿？

（1）请生上台跳。
（2）师讲解：刚才我跳的是藏族踢踏舞中的基本动作，踢踏舞的动作干脆利索，适合欢快地音乐。
（3）全体学生一起学藏族舞的基本动律：膝盖有弹性的自然屈伸，身体重心往下沉。
（4）生跟师学两个踢踏舞的基本动作。（退踏步、抬踏步）
（5）让我们跟着音乐跳一跳吧。
师：我仿佛看到了一群活泼可爱的小卓玛向我走来了。让我们把衬词“呀拉嗦”和“献哈达”的动作也加进去，再次唱起来，跳起来吧。
五、拓展欣赏。
师：我们的祖国幅员辽阔，有56个民族，每个民族都有自己的歌曲，接下来让我们听一听，这是什么地方的民歌。让学生了解蒙古族的风土人情。
1.欣赏歌曲《牧歌》。（有伴奏）
思考：你们听过这首歌吗？想说点什么吗？
（曲调悠长、速度慢、抒情、宽广的旋律）
2.有谁能介绍一下这个民族？
3.同学们都说的很好，可眼见为实，还是让我们去看看吧……
    （视屏）蒙古族的风土人情
4.师：感觉怎么样？（学生自由说）
5.听音乐，跟着轻轻地哼唱一下歌曲的旋律吧！（用M唱）
6.有感情地朗读歌词。
比较两句：你们有没有发现歌词与旋律高低之间有着什么关系啊？
师：对啊，同学们非常聪明，这两句的歌词与旋律是相互对应的，第一句：蓝天白云音很高，第二句：绿草羊群音也随着歌词变得比较低平。
     上句：蓝天白云——音高   
    下句：绿草羊群——音平 
内蒙民歌大体可分为长调和短调两种，这首《牧歌》曲调悠扬，连绵起伏，节奏舒展气势宽广，是一首典型的长调。
7.再欣赏《 牧歌》。思考：
1）请你闭上眼睛听，歌曲的演唱形式是什么？（欣赏无伴奏合唱的《牧歌》）
（无伴奏合唱）恩，（视屏）这种只用人声歌唱而不用乐器伴奏的声乐演唱形式，就叫无伴奏合唱。
那你们能听出那几个声部呀？（视屏）       
女高
女低
                                                           男高
                                                           男低
大型的合唱歌曲一般都是四个声部组成的
师引导生说：这四个声部的旋律就像蒙古族的景色
女高音就像（天空的云），女低音就像（广阔的天空），男高音就像（洁白的羊群），男低音就像（无边无际的大草原）。
2）你们更喜欢哪一首《牧歌》呢？为什么？
（更能显出草原的宽广、音色空旷优美）
3）老师请你们亲自感受一下四个声部的和声美。（唱歌曲的第一句歌词）
啊！真美啊！
4）师：你们有没有发现这首歌曲的开头和结尾有什么特点？
（引子和尾声）引子意境宽广、辽阔，音乐慢慢地响起来就好象从远景拉到了近景。
尾声慢慢弱下来，而且有一种没有结束的感觉，给人无尽的遐想。
5）师：通过歌曲的欣赏，你们知道这是一个怎样的民族？
（幸福、自由的民族）
师：那你喜欢这个民族吗？让我们一起再次来感受一下这种美丽宽广、幸福自由的感觉。（复听歌曲）
师：歌曲的意境真美啊，老师也特别喜欢这首歌，还特地去收集了有关这首《牧歌》的舞蹈请大家欣赏。
8.舞蹈片段欣赏《牧歌》，目的是让学生在欣赏舞蹈的基础上再次来体会歌曲的意境美。
四问：学生有没有提高？

五问：学生学得快乐吗？
师：你们还想说些什么？（学生自由发表见解）
小结：是啊，动听的音乐加上优美的舞姿，使《牧歌》更加光彩照人。
六、小结下课。  
师：同学们，今天我们走近西藏、走近内蒙，了解了其特别的音乐文化，感受到了中华文化的博大与神奇，希望你们课后能够继续关注藏族、关注内蒙，关注我们的民族音乐。

一问：学生的起点在哪儿？
1．问教材
《美丽的哈纳斯湖》：在我国新疆的北端，中国、俄罗斯、蒙古三国接壤的边境，由阿尔泰山、额尔齐斯河孕育的美丽的哈纳斯湖，是我国唯一通向北冰洋水系的高山湖。湖畔的一边是悬崖峭壁和茂密的原始森林，耸立的参天大树，奇葩异草，鸟语花香。另一边则是勤劳勇敢的哈萨克族牧民在放牧、挤奶、赛马、舞蹈。这里流传着很多关于哈纳斯湖的神奇传说，令人向往。
    管弦乐曲《美丽的哈纳斯湖》是龚耀年作曲的交响音画《哈纳斯湖》组曲的第一首。乐曲开始是引子，在弦乐声部和弦震音的背景下，展示出湖面朦胧的晨曦，不时传出的竖琴声，犹如湖面的波光叠影。引子后由木管乐器主奏的哈萨克族的牧民主题使晨曦逐渐明朗，沐浴在阳光下的牧民放牧、挤奶、悠闲自得，一幅东方牧歌式的风景画展现在我们面前。
    《小巴郎，童年的太阳》这是一首具有新疆民歌风格的创作歌曲。歌曲热情、活泼、开朗，充满童真童趣，内涵舞蹈韵律。切分节奏及衬词“亚克西”的运用，突出了歌曲的新疆风格。“阿妈买的小书包，装不下知识的海洋。阿爸送的小足球，幻想宇宙的赛场。”寓意着新疆的孩子胸怀世界，放眼宇宙的心胸和气势。
2．问学生
感受美丽的新疆，了解其风俗民情，感受音乐的风格。
二问：学生要到哪儿去？
1.用活泼、欢快的情绪演唱《小巴郎，童年的太阳》
2.感受新疆音乐的风格

三问：学生怎样到那儿？

四问：学生有没有提高？

五问：学生学得快乐吗？
[教学内容]
1.听：《美丽的哈纳斯湖》
2.唱：《小巴郎，童年的太阳》
3.动：歌表演（2）：小巴郎，童年的太阳
4.拓展：交响诗、音诗、交响音画
[主备人]
祝玉桃
[课型]
综合课
[上课时间]

[教学目标]
1.通过学习指导学生用活泼、欢快的情绪演唱维吾尔族民歌《小巴郎，童年的太阳》。

2.感受美丽的新疆，了解其风俗民情，感受音乐的风格。
[教学重点]
1.用活泼、欢快的情绪演唱《小巴郎，童年的太阳》
2.感受新疆音乐的风格
[教学难点]
1.用活泼、欢快的情绪演唱《小巴郎，童年的太阳》
2.感受新疆音乐的风格
[教学具准备]
电脑、多媒体课件、电脑等。
[课时安排]
第四单元第三课时
[教学过程]
一、组织教学，师生问好。
二、欣赏《美丽的哈纳斯湖》。
1.欣赏新疆风光片——哈纳斯湖（多媒体）
2.导：在我国新疆的北端，中国、俄罗斯、蒙古三国接壤的边境，由阿尔泰山、额尔齐斯河孕育的美丽的哈纳斯湖，是我国唯一通向北冰洋水系的高山之湖。湖畔的一边是悬崖峭壁和茂密的原始森林，耸立的参天大树，奇葩异草，鸟语花香。另一边则是勤劳勇敢的哈萨克族牧民在放牧、挤奶、赛马、舞蹈。这里流传着很多关于哈纳斯湖的神奇传说，令人向往。
3.欣赏交响音画。
音乐知识：交响乐中有一类叫“音画”的交响乐，以描写自然界及生活中的景物为主要内容，比较通俗易懂，叫做交响音画。如法国作曲家印象乐派创始人德彪西的《大海》。
4.聆听音乐，模唱主题。
分析音乐：乐曲是龚耀年作曲的交响音画《哈纳斯湖》组曲的第一首。乐曲开始是引子，在弦乐声部和弦震音的背景下，展示出湖面朦胧的晨曦，不时传出的竖琴声，犹如湖面的波光叠影。引子后由木管乐器主奏的哈萨克族的牧民主题使晨曦逐渐明朗，沐浴在阳光下的牧民放牧、挤奶，悠闲自得，一幅惬意潇洒的风景画展现在我们面前。中段由大提琴齐奏主旋律，热情而奔放，低音提琴拨奏更增添了活跃的舞蹈气氛。第二遍由小提琴声部在高音区演奏一个抒情柔美的副旋律，两个声部交织在一起，情绪激越、热烈。第三遍是乐队全奏，把音乐推向高潮。最后由圆号与单簧管分别渐次演奏核心主题，呼应地奏出尾声，令人遐想哈纳斯湖的美丽神奇。
5.听辨主题出现时的主奏乐器。
6.聆听音乐，用图形画出乐曲的大致结构。
7.拓展：交响诗、音诗、交响音画
交响诗又名为音诗，一种单乐章的标题交响音乐，脱胎于19世纪的音乐会序曲。多以文学性的内容为依托，把标题交响音乐和诗联系起来。是一种富有诗意的和具有描写性、叙事性、抒情性和戏剧性特点的单乐章的标题交响乐。为交响乐中最年轻的音乐体裁，由匈牙利作曲家李斯特所首创。　

三问：学生怎样到那儿？

四问：学生有没有提高？

五问：学生学得快乐吗？
交响乐中有一类叫“音画”的交响乐，以描写自然界及生活中的景物为主要内容，比较通俗易懂，叫做交响音画。如法国作曲家印象乐派创始人德彪西的《大海》。
三、学习歌曲《小巴郎，童年的太阳》。
１.学习歌词。
1）反复朗读歌词，做到咬字吐字清楚。
2）分析歌词，有感情地进行朗读。
２.学唱歌曲。
1）采用听唱法。教师放录音三遍，学生看歌词。
2）随音乐练习三遍。
3）清唱练习，检查各乐句的掌握情况。不足之处反复订正练习，做到准确无误。
4）跟伴奏带演唱。
３.歌曲处理：
体会新疆维尔族小朋友幸福美好的生活，以及热爱学习，热爱科学的高尚品德。反复提示让学生感受活泼欢快的节奏特点，有感情地进行演唱。
4、歌表演：学一个新疆手鼓的典型节奏，为歌曲伴奏。P35
四、小结下课。

一问：学生的起点在哪儿？
1．问教材
《森吉德玛》 这是我国著名作曲家贺绿汀先生于1945年根据内蒙古同名民歌改编的一首具有强烈民族风格的器乐作品。作曲家贺绿汀采用复调的作曲手法和配器上的色彩变化对这首民歌旋律加以精心的发展，体现了蒙族人民淳朴憨厚的性格，写出了他们迎接解放时的欢欣心情。全曲分为两段：第一段以缓慢和安静的旋律，描绘出辽阔草原和无边沙漠的大自然景象，表现了作者热爱祖国的深厚感情；第二段的主题仍然采用第一段主题的素材，但加快了速度，配器上也作了变化，使原来那段缓慢幽静的音乐，顷刻之间转为欢快热烈、载歌载舞的音流，表达了蒙族人民欢庆解放的喜悦心情。
  《孩子们的舞蹈》。1952年，作曲家桑桐以内蒙地区民歌为主题，写了《内蒙古民歌主题小曲七首》，《孩子们的舞蹈》是其中的一首。音乐生动地描绘了草原儿童天真、活泼的形象，具有浓郁的草原气息。
2．问学生
培养学生自信参与音乐活动的意识。
二问：学生要到哪儿去？
能在聆听乐曲的各种感受性实践活动中了解速度在音乐表现中的意义，即同一个曲调用不同速度会产生不同的情绪。

三问：学生怎样到那儿？

四问：学生有没有提高？

五问：学生学得快乐吗？
[教学内容]
1．听：《森吉德玛》、《孩子们的舞蹈》
2．动：我的评述
[主备人]
祝玉桃
[课型]
综合课
[上课时间]

[教学目标]
1．能安静的聆听乐曲，能够用不同的方式感受草原辽阔、美丽的风景场面，体验蒙古族人们幸福的生活和热情奔放的情怀。
2．能在聆听乐曲的各种感受性实践活动中了解速度在音乐表现中的意义，即同一个曲调用不同速度会产生不同的情绪。
3．培养学生自信参与音乐活动的意识。
[教学重点]
了解速度在音乐表现中的意义，即同一个曲调用不同速度会产生不同的情绪。感受乐曲表现的不同画面场景，体验乐曲表现的情绪变化。
[教学难点]
能在聆听乐曲的各种感受性实践活动中了解速度在音乐表现中的意义，即同一个曲调用不同速度会产生不同的情绪。
[教学具准备]
电脑、多媒体课件、电脑等。
[课时安排]
第四单元第四课时
[教学过程]
一、组织教学，师生问好。
二、导入。
1．播放课件音乐《草原赞歌》，学生作骑马律动进教室。
2．启发学生用声音、乐器模拟创编一匹马和一群马由远而近，再由近而远奔跑的声响场景，让学生在创编的过程中体会出用平缓的速度可以表现慢慢走的马群，而加快速度后表现的则是快速奔跑的马群，引导学生感悟速度发生变化画面内容也随着发生变化的道理。
3．听赏音画课件《多彩的草原》，让学生观看后说说自己听到了什么，看到了什么景色，人们在干什么，待学生回答后，教师予以归纳，介绍草原的民俗风情，激起学生的学习兴趣。
三、欣赏教学《森吉德玛》。　　
（一）导入新课.　
1．介绍作者贺绿丁创作乐曲的背景，引入课题。
   师：草原美丽的风景，动听的歌声和蒙古人们快乐的生活深深打动了贺爷爷的心，于是，贺爷爷依据蒙古民歌《森吉德玛》创作了一首管弦乐曲，名字也叫《森吉德玛》。今天，我们就来听听这首动人的乐曲。
2．讲解管弦乐曲相关知识。
    出示小图片，让学生知道管弦乐曲是用管弦乐器演奏的。
（二）欣赏乐曲
 １．整体欣赏。
    ①播放音乐，聆听全曲，听听想想说说，从乐曲中听到了什么？好象看到了什么？乐曲的速度发生了几次变化？
      教师引导学生展开丰富的想象，尽情的讲述自己的见解，并启发学生依据速度的变化说出乐曲可以分为两个乐段。
 ②唱唱主旋律。
用“啦”模唱乐曲
三问：学生怎样到那儿？

四问：学生有没有提高？

五问：学生学得快乐吗？
     随琴轻唱乐曲
2．我的评述：聆听后，对这首作品进行评述。
结 构
速 度
情 绪
联 想
第一部分
稍慢
优美、抒情
草原的美丽景色
第二部分

3．分段欣赏。
①聆听第一乐段
      播放第一段音乐，学生边听边用合适的道具，如：轻轻挥动纱巾，或用合适的乐器，轻轻敲击碰铃等表现对乐曲的感受。
    启发学生说说这部分的速度是怎样的，描绘了一幅什么样的画面，表现了怎样的情绪？
    待学生自由的表述后再引导学生说出这段慢板的音乐表现了大草原美丽、 宽广的风景，让人听后觉得心情悠闲、舒畅。
②对比聆听第二乐段
    提问：这部分音乐和第一段有什么不同？什么发生了变化？表现了草原上的什么场面？教师的舞蹈表达了什么？表现了怎样的情感？
    播放第二段音乐，教师随乐表演即兴舞蹈《欢腾的草原》，学生观看后说说这段音乐表现的又是怎样的场景，速度发生了什么变化，情绪产生了什么变化？
引导学生通过和第一段音乐的对比，懂得这段音乐和第一段截然不同，速度变快，情绪由舒缓转变为热闹、欢快，表现了蒙古草原上人们欢庆节日、载歌载舞的喜庆场面。
 ③启发学生给乐曲的两个乐段添加小标题。
      提示学生从乐曲的速度、表现情绪的变化、画面内容的不同给乐曲的两个乐段添加小标题。如：安静的草原、 欢腾的草原等。然后让学生进行小组竞赛，比比哪组又快又多。
（三）综合表现
       引导学生设计“快乐的草原” 的情节剧表演
     ①教师示范，讲解蒙古舞蹈的典型动作，学生学跳。
     ②进行《快乐的草原》的情节表演设计
     学生分组讨论表演内容、形式、人物分工等等。
     播放第二段音乐，学生自由表演
     师生再次随乐共同表演。
（四）情感升华
    １．情感教育，说说听完乐曲后的感受，让学生说说听后感触最深的是什么，草原上的人们都是怎样的，学生自然而然地表达出对美丽草原的向往之情，教师顺势对学生进行情感教育，激发学生热爱生活、 热爱家乡、热爱祖国。
２．播放音乐，师生做骑马律动，在愉悦的情感中离开教室。
四、欣赏《孩子们的舞蹈》。
1．视唱熟悉音乐的两个主题。
2．欣赏视频：儿童蒙古舞的展示。
3．完整地欣赏钢琴独奏曲《孩子们的舞蹈》。
4．听辨不同的主题。
5．再听音乐，随音乐作出相应的舞蹈动作。
五、小结下课。