1、课时计划
___ 月___ 日
课题
故乡的元宵
第 课时
总 课时
教 学
目 标
1.认识10个生字，会写7个。
2.有感情地朗读课文。
教 学
重难点
学习文中生字新词，了解课文的主要内容。
教 学
准 备
教学课件
教 学
过 程
一、导入
今天我们继续学习故乡的元宵，找同学读一读，看看你感受到了什么?（课件显示）
很好，声音很响亮，你感受到了什么
学生发言1：没有狮子、龙灯，没有高跷，没有跑旱船，没有“大头和尚戏柳翠”，没有花
2、担子、茶担子。元宵节活动很少，我体会到了元宵节不热闹。
我发现你说的特别好，大家注意这句话一起读一遍
这是一个什么句式 排比 从那个字看出来的 5个没有
连续用了五个没有让我们读起来读起来朗朗上口，同时也增强了文章的表达效果，突出。。。。学生齐声说突出元宵的不热闹
学生2答：很多地方兴“闹元宵”，我们那里的元宵却是静静的
好，能不能结合具体的词讲一讲啊？
学生静静地
其他地方的元宵是闹，而故乡的元宵却是静静地，闹和静进行了强烈的对比，衬托出我们那元宵的不热闹
读一读体会一下
用原文的话说就是。。。。故乡的元宵节是并不大热闹的。
也就是课文第一句话
开篇就点题，不仅
3、总领全文，同时引出下文
那作者是那两个时间段进行描写的
白天和晚上 首先我分看白天，写了什么事？
学生1分别送麒麟 摆赌摊 吹糖人 捏面人 斗空竹
作者重点描写了那件事？ 送麒麟 摆赌摊
播放幻灯片 你感受到什么？得到哪些信息？
学生1这是什么意思呢？这是状声词？状的什么声呢？
运用三个疑问句 表达出作者的满腹疑问，朗读时要读出强烈的疑问语气
学生读
学生2送麒麟的没有表演，没有动作，曲调也很简单。
没有表演动作，曲调单一，那这个活动好不好看好不好听？
不好听
特别的枯燥乏味
学生3送麒麟的来了，一点也不叫人兴奋，只听得一连串的“格炸炸”。
都表达
4、出元宵不热闹
那这么枯燥的这么不好看祖母为什么还要给钱呢？
他们唱的多是吉利的歌，人们希望一年平安顺当。
像这样通过重点描写送麒麟突出我们这的元宵不热闹的特点 就是详细描写即详写做到突出重点，中心明确，我们在写作时也不要眉毛胡子一起抓，对于可以突出主题的事情可以写的详尽一些。这样文章才能分清主次，便于突出中心思想。
我们一起读一遍 预备齐
作者还有重点描写了哪个，突出元宵节不热闹的？
赌摊 你从感受到？
学生1六颗骰子静静地在大碗底卧着。摆赌摊的坐在小板凳上抱着膝盖发呆。
摆赌摊的生意不是很景气，能不能结合具体的词讲一讲啊
学生 静静地 卧着 发呆
你有没有
5、发现作者的文字特别有生命力，这里将骰子人格化了，静静的 卧着 以及后面的发呆都从侧面描写出反应元宵的不热闹冷清
找同学读一读
我们一起读一读
作者还简单介绍了吹糖人 捏面人 斗空竹
自己读一读吹糖人，看看在描写上有什么特点？
写的特别少，没有突出本文中心思想，一笔带过 这样的在写作当中叫略写。我们也是再写作文时对于次要内容 不主要的部分简单歇一下做到清楚明白即可。
二、小组合作
一天快过去了。 不过元宵要等到晚上，上了灯，才算。元宵元宵嘛。我们那里一般不叫元宵，叫灯节。
作者介绍了那些“灯”？结合相关语句说说它们各自的特点。
以小组小组为单位快速浏览分析 动笔画
6、一画
学生汇报 除了这些作者还写了什么事
学生围屏 放火 放灯笼 幻灯片围屏看了多少年，但还是年年看。好像不看围屏就不算过灯节似的。 你感受到了什么？
年年看围屏还是看不够，不看围屏就觉得没过节，可以看出作者对围屏对元宵习俗的热爱之情。我们一起齐读一下
再写放灯笼的过程中有这样一句话，灯笼在天上微微飘动，不知道为什么，看了使人有一点薄薄的凄凉。此时作者的性情怎么样，寂寞失落
那为什么呢？什么原因导致作者心情有如大的变化
元宵节即将过去，一种淡淡的惆怅，一种不舍油然而生，带着这种淡淡的忧伤（感伤）我们齐读一边
灯笼在天上微微飘动，不知道为什么，看了使人有一点薄薄的凄凉。
凄凉 。
齐读最后一段
是啊，年就这样过去了，作者又很告诉我们一个他故乡的例一个风俗习惯
那就是？初一到初五 初六 十六
一故乡的风俗习惯手笔 简单自然总结全文年，就这样过去了。
我们比较一下这两句话
自己读一读 感受一下 有什么不同
年，就这样过去了，更能流露出作者对年的依恋之情，对年这样过去的惋惜。
教学
反思
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