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利用现代信息技术培养学生学习兴趣
    在世界瞬息万变，科学技术日新月异中，我们跨入了信息社会，而信息化社会对现代教育提供了新的要求，也为现代教育的发展提供了新的机遇。我国教育事业发展也进入了一个崭新的局面。多媒体教学课件被引入课堂，教学信息以文字、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体形式呈现，它弥补了传统课堂教学形式单一，直观性差的缺限，使教学效果达到了最优化，成为现代教学不可或缺的一部分。我作为培养学生创新精神和实践能力的教师，对信息技术正处在学习、摸索、尝试阶段，下面我就自己如何利用信息技术培养学生学习兴趣，谈几点体会。
    一、变抽象为具体，激发学生学习兴趣。
    小学生年龄小，注意力不集中，即是集中注意，时间也比较短暂，他们的学习往往从兴趣出发，只要有兴趣的东西才可以吸引他们的注意力。高年级学生，虽有一定的控制能力，但有时也从兴趣出发，受兴趣的左右。并且小学数学教学主要就是培养学生的学习兴趣，当他们对所要学习的知识感兴趣时，就会把全部的精力投入到学习中去，例如：我在教学五年级数学《分数的意义》这部分知识时，以往的经验告诉我，分数概念比较抽象，无论怎样讲，同学们总是不能真正理解，只能机械地接受。现在应用计算机信息技术，将这部分内容制成课件。首先出示动画孙悟空用米尺测量黑板长度，连续量了两次以后，剩下的不够1米，即黑板的长度不能用整米数来表示。接着出示熊妈妈准备把两个苹果平均分给三个孩子，怎样分？每个孩子分得的苹果能用整数表示吗？这种突破时空限制，使枯燥的知识能通过动画直观、形象、生动地展现于课堂，有效地激发了学生的学习兴趣。产生了强烈的学习欲望，同时又使学生感受到数学就在我们身边，分数就是在实践生活中产生的。然后又通过幻灯片，视频逐个出现下列图形及文字：
 把一块饼干平均 把一张正方形纸平均分 把一条线段平均分成5
分给2份，每份 成4份，每份是它的 份，每份是它的
它的 。 3份是它的 。 4份是它的 。 
把4个苹果看作一个整体，平均 把6只熊猫玩具看作一个整体，
分成4份，1个苹果就是这个整 平均分成3份，每份的2只熊猫
体的 。 占这个整体的 。
    这样反复运用计算机形象直观的图形、图像、声音、颜色等表现功能，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣。带领学生感悟数学图形的美，充分感知分数的意义，分数单位，使抽象的概念容易理解了，同时又讲授新课打下基础，便于学生接受和掌握新知识，使数与学达到和谐统一。
    二、变静为动，突破教学重点、难点。
    在平常的教学活动中，因时间和空间的限制，许多数学内容涉及的一些事物和现象，学生无法直接看到。一些问题没有直观、形象的教学模型作为想象的支架，因而成为教学中的难点。此外，数学课内容比较乏味，文字内容静止而单调，同学们学起来吃力且不容易掌握。而信息技术被运用于课堂以后，极大的地弥补了这些不足。例如：在学习小学六年级数学《圆柱的表面积》以后，常常出现这样的练习题：一种压路机滚筒的长是1.5米，底面直径1.2米，每分钟滚动15周，它一分钟压过路面多少平方米？一分钟前进多少米？由于同学们在实际生活中很难看到压路机，更无法想象压路机的工作情形。因此，解这类题目有一定的难度。所以，我将这些内容制成CAI课件，课上充分利用CAI的“动态”功能，将数学知识由静止变为动态，创设积极的学习环境；一改过去教师讲学生听的方法，使学生从感性认识上升到理性认识，提高学习效率，培养认识技能，突破了重点、难点。
    三、变主导者为指导者，激发学生学习的主动性。
    在传统的教学过程中，教师是教学中的主导者，集教学内容的传播者、教学策略的设计者，学生学习效果的评价者等多种角色为一体。随着信息技术的发展，计算机作为一种辅助教学的手段和工具被引入教学过程中，教师的角色发生了变化。而使学生真正成为了课堂主人，在学习知识的过程中，重在参与过程，而不是对知识结果的机械记忆。知识不再只是通过教师传播得到的。而是学生在一定情况下，借助于教师和媒体的帮助而获得的。如：我在小学数学《利息》这部分知识教学时，先设计了一组“小丽存钱”的动画：通过存钱、取钱、观察墙上悬挂的利率表、观看存款凭条、款凭条、存折等视频画面，不仅使同学们明白了本金、利率、利息、税后利息的含义，而且学会了怎样储蓄。课后，我让同学们把自己积攒的零用钱存入银行，并算出到期能取回本金和税后利息共多少元。结果统计，全班85%的同学都去了银行。可见，教师不能把传递知识作为自己的主要任务和目的，而要着重教会学生“学会学习”使教师在教学中的主导地位变为学生学习的指导者和辅导者，这一改变大大激发了学生学习的主动性，提高了课堂效率。
    四.变苦学为乐学，提高学生的综合能力。
    教师运用传统教学中的方法虽然在教学过程中也尽量“迎合”学生的认识水平和兴趣爱好，想方设法把课讲得生动易懂，但是结果总难 遂人愿。而现代教育技术手段可以按照学生的喜好，将教学设计成学生爱听爱看的者如动画.幻灯片.音乐等，取代了单纯的数学概念.数量关系的理论描述，丰富了学生的感性认识，使学生思维的敏捷性，灵活性独创性及学习能力在愉快的欣赏和参与中都得到了良好的发展。
    五.变小黑板为大屏幕，真正减轻了学生的负担。
    数学练习是数学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”，培养能力，发展智力的重要手段，正确、高效的数学练习题教学，对加强知识的理解、培养和发展学生的表达能力，分析问题和解决问题的能力都有重大的意义。CAI课件提供了强大的交互功能，利用该功能编制练习题，使师生都能及时得到学习和教学效果的信息反馈。以选择和填空的题型，课上集体练习，及时出示答案，并合理设置声音、图像，增强了趣味性。大屏障投影的高清晰显示功能，能最大限度地容纳习题，它弥补了小黑板的局限性，增强了课堂密度，根据小学生自律性弱、可塑性强、活泼好动的心理及生理特点，把有限的精力投入课堂，课后少布置甚至勿需布置家庭作业，真正减轻了学生课业负担。
    总之，在数学教学中，恰到好处地运用信息技术，使抽象的数学变得更加容易接受，使学生能充分感受、理解知识的产生和发展过程。生动形象的事物展现在面前，激发了学生的学习兴趣，开拓学生视野，使学生的被动学习转变为主动学习，变“ 要我学”为“我要学”，大大提高了学生的学习效率。但是信息技术的先进性和高效性迫使我们在今后的教学中要结合实践不断地摸索、尝试、改进和提高，在培养学生的创新意识和综合能力方面闯出一条新路。