《古人计数》2课时.doc

《古人记数》教学设计
年级
一年级
学科
数学
课题
（加减法）古人记数
总课时
2
主备人
吴敏玲
使用人
一年级全体教师
第1课时
教学目标
1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。
2、培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。
3、培养学生勤于动手和勤于动口的习惯。
学情分析
学生认、读、写11－20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。
教学重点
11～20这些数的个位和十位上各数的含义。
教学难点
对“数位”的理解是难点
教学方法
实物演示法
教具准备
每组一个数位计数器及40－50根小棒等。
教学流程
　 一、教学导入
　　同学们，你们看，老师今天给大家准备了这么多精美的礼品，一会儿将把它们奖给今天表现最好的那些同学，我们来看看老师准备了多少个奖品．（师生一起数，个数大于10）咦？这大于10的数该怎样表示呢？今天我们就来研究一下．
二、活动一：建立数位概念．
一、数一数，有几只羊，用小棒代表羊的只数，需要几根小棒？（课件：主题图）
　　（一）数小棒
　　1．老师手里有几根小棒？我们来数一数，1、2、3、4、5、 6、7、8、9、10．
　　2．一根一根数，有10根小棒，也就是10个1．现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十．
　　3．学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十．
　　4．让学生再拿出1根小棒．
　　（1）现在是几根小棒？  
　　（2）它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）
　　（3）它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）．
　（二）介绍计数器及数位
　　1．从右边起，第一位是个位，第二位是十位．十位上的1就表示是10．
　　2．让学生在计数器上拨出11．
　　一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几．”
　　3．同样的方法让学生学会数、认、读、写12～20各数．
三、活动二：快速拨数．
　　（一）师生互练
　　1．教师说数，学生快速在计数器上拨出．
　　2．说一说它的含义及是怎么拨的．
　　（二）生生互练
　　一人说数，另一人拨出，并说一说．两人互换再练．
四、活动三：对口令．
　　（一）师生互对
　　例：教师说16，学生对1个十和6个一．
　　教师说1个十和7个一，学生对17．
　　（二）生生互对
　五、活动四：填、读尺子上的数．
　　（一）出示图片：写一写
师生一起将尺子上的数补充完整．
　　（二）教师提问
　　1．比15小比11大的数有那些？
　　2．17的前面是几？后面是几？
　　……
　　3．你还能提出那些数学问题？
六、活动五：
找一找生活中的11～20各数，密切数与生活的联系．
　　找一找，说一说你在生活中的哪些地方见到或用到了11～20 各数．
七、小结：
说一说这节课你有什么收获？
个体教学方案

作业设计
1、完成10－20各数数位图及小棒图。
2、和父母互说10－20各数组成。
板书设计
古人计数
10+1=11 10+9=19 10+10=20
课后反思

《古人计数》第二课时

年级
一年级
学科
数学
课题
（加减法）古人记数
总课时
2
主备人
吴敏玲
使用人
一年级全体教师
第2课时
教学目标
1. 结合数小棒、拨计数器等活动，掌握11~20各数的顺序和大小。
2. 了解古人计数的一些方法，经历“创造”计数方法的过程，进一步体会数的意义和数位的概念。
3. 积极参与数学活动，产生对数学的好奇心和求知欲。

学情分析
学生认、读、写11－20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。
教学重点
1.掌握11~20各数的顺序和大小。
2.进一步体会11~20数的意义和对“数位”的理解。
教学难点
对“数位”的理解是难点
教学方法
实物演示法
教具准备
每组一个数位计数器及40－50根小棒等。
教学流程
一、回顾旧知，游戏导入
    1.师生互练 
    （1）教师出算式，让学生计算所得数，并快速在计数器上拨出。 
例如：10+5=         10+10=       2+10=
    （ 2）说一说是怎么拨的及每个数位上的数表示什么。
    2.师生互对 
例：教师说16，学生对16由1个十和6个一组成。
    教师说1个十和7个一组成的是，学生对17。
二、探索新知，讲授新课
（1） 出示一把尺子图，指名学生读出上
面的数字。
 试着：正着读一读，倒着再读一读。 男女
生交替读数。
（2） 根据尺子回答问题：
14前面的一个数是(   )，后面的一个数是
(    )。
和17相邻的两个数是(   )、（  ）。先让学
生解释“相邻”的意思。
（3） 游戏排排队
黑板上贴着11~20各个打乱放的数字，请
两个学生上来把它们按顺序排一排。其他学生当小老师，仔细看他们排得对不对。
学生可能会排出：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
师：小朋友们，你们同意他们的排法吗？
教师顺势提问：那么这种排法是按照什么标准排的呢？（按从小到大排列的。）
学生也可能排出：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。
师：这种排法又是按照什么标准排的呢？（按从大到小的顺序排的。）
（4） 游戏：把谁弄丢了？
     例如黑板上贴上11 （   ）13（   ）（   ）16······
    18  17  （   ）（   ）14······
聪明的小朋友们，老师把谁弄丢了？你们知道吗？
    师：请学生上来找到这个数字，把它贴上去。
（5） 比一比，谁大？谁小？
师随机抽取两个数比一比谁大？谁小？
例如：12和14比一比，谁比谁大？谁比谁
小？
师：你是怎么比的？（因为4比2大，所
以14比12大。）
学生只要讲到点子上就给予掌声表扬鼓
励。
8和18比一比，谁比谁大？谁比谁小？
教师儿歌总结：数字比大小，先来看数位，数位多，数就大，要是同位数，从左往右比，谁大谁就笑哈哈。师生打节拍朗读。）
一、 巩固练习，形成能力
1. 顺势比一比，及时练习
在○里填上“〉”“〈”或“=”
13○17      19○9     11○7       10○20
2. 我们都知道古人经常用石头表示数量，
他们用这样的石头表示出12，你能说一说大石头表示什么，小石头有表示什么吗？
（大石头表示1个十，小石头表示1个一）
师：你和古人一样聪明，就像一个小数学家。
那么你能用同样的方法表示出13吗？
自己创作一种方法表示出15。投影展示学生有代表性特别的表示方法。
3. 勇敢的小朋友们，让我们一起进入智慧
岛挑战吧，准备好了吗？
第一关：填一填
学生独立完成，全班交流
第二关：快乐抢答题
由学生举手抢答，激发学生的参与积极性。
第三关：圈一圈，写一写
师：想一想怎么圈能让我们一眼就看出有多少呢？
学生独立完成，全班交流。
第四关：数一数，填一填
学生独立完成，全班交流。
第五关：找规律填数
先思考有排列的规律，再独立完成。
二、 归纳总结，学生质疑
小朋友们，通过这节课你知道了什么？还
有什么问题？你最想表扬谁？

个体教学方案

作业设计
 布置作业
完成作业本50页。
板书设计
古人计数
10+1=11 10+9=19 10+10=20
 11，12,13,14,15,16,17,18,19,20             12○14

课后反思