1、如何激发小学生英语学习的兴趣
汤山一小 邹清
随着科学技术迅猛的发展，英语作为对外交往的一种主要语言，其地位是显得越来越重要。为适应新形势，许多学校为小学生开设了英语课程。那么如何针对小学生的特点，采用合适的教学方法，提高他们的学习效率呢？我认为必须从兴趣抓起。因为兴趣是推动学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。学生一旦对学习发生了兴趣就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使多种感官，包括大脑处于最活跃的状态，引起学习的高度注意，从而为参与学习提供了最佳的心理准备。小学英语教师可从以下几个方面来培养学生的兴趣。
一、融洽师生关系
2、激发学生兴趣
积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使心理潜能得到高效发挥，从而培养学生的创新精神和创新思维能力。教师要善于用爱去赢得学生的亲近和信任，借助情感这个媒介达到英语教学的最佳境界。首先，在教学过程中，教师要舍得“情感投资”，用真挚的爱激发学生的学习兴趣和学习热情，构建课堂师生平等的、良好的人际关系，呈现欢乐、和谐、宽松的教学氛围，逐步形成教师乐教善教，学生乐学善学的局面。如学习英语前，教师可及时向班主任或任课教师了解学生的语文、数学的学习情况，一开英语课，就有意识地请以往学习后进的学生亮相，并对他们进行鼓励，使他们对老师产生好感并对英语产生兴趣，增添学好英语的信心。其次，
3、课外活动中也同样应融入师生情感。教师可以通过谈心的方式去关心和爱护每个学生，给予他们更多的温暖和更多的爱，在学习上悉心辅导，生活上嘘寒问暖，精神上丰富、充实。实践证明，这样的关心和帮助可以达到事半功倍的效果。同时教师要加强师德修养，学习“十八大”精神，不断充实自己，扩大知识面，提高教育教学水平，在学生中树立良好的教师形象，使学生自觉愉快地接受教师的教诲。教师自然的教态、和蔼可亲的微笑，耐心的启发，礼貌的语言，都会使学生产生积极向上的情感，激发学生学习的兴趣。
二、优化课堂教学，调动学习兴趣
小学英语教学应从小学生的心理特征出发，注意课堂教学形式的多样化和有效性，让学生在英语课上“乐一乐”、
4、学一学”、“玩一玩”，以促使他们主动地参与教学活动。教师要精心组织教学，不断引入新奇的背景，创设多种情境，让学生能听、能看、能触摸，完全置身于英语环境中。这样把学习兴趣放在第一位，寓教于乐，让学生在自觉不自觉的状态下开口练。在课堂上我经常采用以下几种方法来激发学生的兴趣。
1、借助VCD辅助教学。教师可借助图象和动画等多种信息刺激学生的眼、耳、脑等多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，让学生用多种感官参与学习，激发学习兴趣。
2、采用游戏教学，使英语知识形象化。游戏教学可以针对学生对所学内容因反复练习而产生厌倦情绪时来激发学生的学习兴趣。如在教学《shoppi
5、ng》一课时，我把全班分成五组，分组模拟，每组为一个主题“商店”，让学生到不同的“商店”去“购买”自己喜欢的商品，学生在活动过程中既当顾客又当售货员，争先恐后，异常踊跃，充分发挥了学生的主观能动性。这样既培养了学生的语言运用能力和交际能力，又让学生感受到英语购物的乐趣和成功的喜悦，学生在课堂上始终保持浓厚的学习兴趣。
三、品尝成功喜悦，稳固学习兴趣
戴尔·卡耐基说：“人性最本质的愿望，就是希望得到赞赏”。教师适时的激励性的评价，会给学生以信心，让他们品尝成功的喜悦，促使他们积极地投入到英语学习中去，对他们的发展将起不可估量的作用。具体来说，教师应做到以下两点。
1、因为施教，洞悉心理，提
6、供成功机会。教师在授课时应根据小学生的认知规律由形象到抽象，由感性认识到理性认识，由浅到深，拾级而上，逐步地注意不同层次学生的要求，尽量给每个学生提供获得成功的环境、条件和机会，让学生在课堂上有事可做，并让每个学生感到“我能做，我会说”。如果教师的教学只适合一些基础较好的学生，不能算是成功的教学。例如在教学“Good morning”。“Good afternoon”。时，我认为这些问候语平时常用，教了几遍后，就请学生练习，不久就教新内容。后来，我从沉闷的课堂气氛中意识到，教师认为简单的东西，学生不一定会有同样的认识。很多学生不能很好地说出“Good afternoon”。就干脆沉默。于是我便
7、重新教读这一句。当难点突破后，学生发言积极了，认为自己会说，也就爱说了，从而形成稳定而持久的兴趣。
2、适时评价，给予学生成功的体验。我认为，对刚入门的儿童而言，能够开口说就是成功，愿说比会说更重要。只要学生能开口，无论对错，教师都要给予肯定，帮助他们克服害羞、畏惧心理。特别是当学生发言中出现了错误，教师切不可去打断。也许他只是一个单词的发音不够标准，或是语调没注意，但教师打击的可能是他学习英语的热情。聪明的教师往往会让学生尽情表达自己的意思，然后微笑着说“Good”，最后才委婉地指出错误。这样学生就会尝到成功的甜头，从而唤起学生的积极情感，希望自己能更加成功，行动上也会更加努力。
事实证明，学生每次微小的进步，可以转变为最终质的飞跃，而这种飞跃可以激发学生去争取更美好的明天。
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