1、从“工作为了生活”到“工作本身就是生活”
成都大学 陈大伟
无疑，我们都应该追求高质量的生活，追求有意义的生活，追求幸福的人生。
1997年，我在《教育研究》读到了叶澜教授《让课堂焕发出生命的活力》中的文字：“从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，包含着多重丰富的涵义。首先，课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。”“我
2、认为，这些认识是重要的，但依然是不完全的，必须看到的是课堂教学质量对教师个人生命质量的意义。如果一个教师一辈子从事学校教学工作，就意味着他（她）生命中大量的时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。每一堂课都是教师生命活动的一部分。”“因此，十分重要的是使每个教师都要意识到这一点：课堂教学对他们而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。”
这些文字使我开始审视课堂教学的生命意义和生命活动，我很高兴的是，这篇文章还促使我超越课堂，由课堂延伸到整个教师的教育生活，我开始审视教师人生，审视工作对生活的意义。
我曾经问很多老师，
3、包括也问我自己，工作是为了什么，工作是什么？很多老师包括我自己原来的回答是，工作是为了生活。这样回答对不对呢？肯定也对。因为我们的生活需要工作。比如说，你不工作谁给你工资？没有工资怎么满足自身吃饭穿衣的需求？怎么尽当父母当子女的责任？没有工作，我们难以自立地生活。
工作为了生活本身有道理，但是，我自己认为，如果仅仅把工作看作是为了生活的话，那工作就成了生活以外的东西，就是为了生活我不得不工作。这样，工作就可能成为苦役，我们就会为自己找不到一个挣钱多而劳作轻松的工作而苦恼和抱怨。
这样避免这样的心境和困境呢？我认为需要一种观念性的革命，那就是在承认工作为了生活的以后，要有一种新的视角：那就是
4、工作本身就是生活”。
怎么理解“工作本身就是生活”呢？以我给一些朋友做讲座为例，从2点半到5点半，这3个小时我在干什么呢？我在讲座，我在工作。但是，在这3小时中，上帝或者阎王爷（玩笑）会不会聚在一起开会商量：本来给陈大伟72岁的寿命，他今天又工作了3小时，我们再给他的生命增加3小时。有没有这种可能？没有。由此我们体会到的东西是什么呢？——工作的过程是我们生命流淌的过程，是有限的生命消逝的过程，工作本身就是生活。各位读者朋友，你们想一想，从二十岁走上教育工作岗位，到五十五岁六十岁退休，这段时间你在干什么啊？清醒着的时候，你绝大部分时间都在工作。在这三四十年中，你在工作着，其实也在生活着。
5、给学生上课的时候，我向自己的学生：“同学们，你们工作都是为了什么啊？”同学们说为了挣钱。我说：“同学们很直爽，很好。现在请大家做白日梦，假设你现在中奖了，中了500万，现在面前有500万，然后认真想一想，有了这500万后还想不想做事，想不想通过工作和实践来实现自己的价值。”大家的回答都是还要做事，还要工作。这样看来工作就只是为了钱，更多的是要实现自己。
我是从1999年开始慢慢明白这个道理的。当我想明白这个问题的时候，我开始像热爱生活一样热爱工作。为什么？因为工作期间，是我人生最宝贵的一段时间，我要以更有质量和意义的工作充实和享受自己幸福的人生。
同样的道理，对于学生而言，学校生活是他一生生命历程的有机组成部分，学校生活的幸福不仅是学生人生幸福的基础，而是本身是人生幸福的组成部分。在讨论师德问题的时候，我有一个基本观点，学校给学生提供学校生活，教师对学生施以爱和教育，其目的和意义不仅仅在于促进学生发展，而且应该使学生体验幸福、享受幸福。
所以，很多时候，我都希望更多教师通过创造高质量的教师人生来享受幸福的人生，通过提高工作期间的生命质量提升生活的质量和整个生命的质量；同时希望通过提升学生学校生活的质量促进学生享受幸福的学习生活。
建基于理想课堂和幸福人生的生命追求，这是我们改进课堂教学、实现专业发展的动力之本。
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