1、德育教育中的90%玄机
前不久我看了“3·15”晚会，上面通报的问题真是触目惊心。正如温总理所说——道德出现了严重滑坡。那道德该如何进行培养，我作为一名基层德育工作者又该做些什么呢？我经过认真思考，觉得应该先抓一个突破口进行教育。带着这个设想，我在全校进行了问卷调查，让同学们直言陈述校园里不良的现象。经过整理我发现学生反映最多的是“抄作业”和“不爱惜环境”这两个方面。正好其中一个就是让我很头疼的事情——学生总是偷偷摸摸抄作业。我记得他们上初二时，我就告诉过他们，初三的课程会增加一门，到时候学习任务会加重，作业也会变多，自己要珍惜时间，才能把初三各门功课学好，迎接自己的第一个“十字路口”。可是
2、到了初三之后，他们却没记住我跟他们说的话。我真有点恨铁不成钢的感觉。怎么办呢？在我百思不得其解时，正好有一次外出培训的机会，在这次培训会上有一位专家讲到了一个“90%”的玄机，我听了很受启发。于是决定在自己的班级进行一次有针对性的尝试教育。
我培训回来之后，在一次班会课上我没有像以前一样去滔滔不绝的讲这个讲那个，而是让大家先做几条数学计算题，大家很快就做好了。我也很快的批改了一下，但我发现作业完成的并不是很好。虽然布置作业的内容很简单，大家也基本能掌握但作业中总有一些小问题，不是丢了这就是错了那，提醒大家，大家的话又是“只要我用心，一定会全对的，我考试的时候肯定都能答对。”我一听觉得是时候
3、了。
于是我装着很生气的样子在黑板上写下：90%×90％×90％×90％×90％=？
教室里立刻有学生喊道：“5×90％……”
可以看得出学生对于乘方还是不能很好的掌握，于是我顺势引导大家：
“是不是5×90％这样计算？”
立刻有学生反驳：“是90％的5次方”。
我微笑着肯定：“很对，开始计算。”
几十秒后，大家纷纷举起手，看来已经算出来了，我叫了一个同学起来回答。
他说：“90％×90％×90％×90％×90％=59％”
我说：“很好，你请坐，我们来一块看看这道题。90％怎样变成了59％？”看看一双双好奇而疑惑的眼睛，我知道同学们已
4、经进入到我所设置的情境中，于是我接着说：“在平时大家觉得，60分是及格线，100分比较难，而90分是一个可以引以为豪的分数了。但学习的过程是由一个一个的环节串联而成的，每个环节却又以上一个环节为基础，每个环节之间相互影响的关系是以乘方为基准最终产生结果的，而不是百分比的简单叠加。以这种掉以轻心‘很不错’的90％的态度最终带来的结果，可能是59分……一个不及格的分数。因此，每一天的学习你只能做到90％，那么5天之后，你的成绩不是5个90％的平均值，而是59％——一个被淘汰的分数，那么更多90％会怎样呢？”
问题一出，同学们纷纷低下了头，我知道在他们心中已经有了自己的答案。
我
5、特地让一个经常有抄作业现象的同学王波来回答。他站起来，红着脸说：“会比59％还要差，只有每天做到100％最后才能做到100％。”
我知道他明白了，看着大家的眼睛里都闪着理解明白的光点，我继续说，“这道数学题，除了教给我们怎样进行百分数的乘方，同样还教给我们怎样学习。我希望大家将这个算式写在《数学中考指南》最明显的地方，天天提醒你自己，每天坚持做到100％”。
大家动手开始写了，我看着大家认真写着的样子，心中有一丝高兴。
紧接着我又放了一部有关剽窃商业机密案件审理录象给同学们看。对成绩优秀的学生，我要让他们知道自己的劳动成果要好好保管，不能被别人剽窃了，换句话说，如果是一百块钱
6、你会随便放吗？对那些基础薄弱的学生，我就告诉他们，剽窃别人的成果就等于犯罪。如果现在不能养成良好的习惯，将来就有可能和上面的罪犯一样。
在此之后我经过一段时间的观察，结果还不错，我发现抄作业的人明显少了。为了更好的巩固这个成果，在接下来的时间里我不定期的问他们，你们到底是要90%还是100%，能不能坚持下去啊。能就请大家举手，看看他们的决心。另外，我为了以防万一，还让一些自觉性高的班干部多注意，如果有什么情况私下告诉我，以便我可以进一步处理。一直到现在效果还不错，没发现有抄作业的。反而发现学生们做作业的效率提高了。大家的测试成绩也明显有了好转。
总之，经历过“90％事件”后，同学们都更用心学习了，而在这个过程中我不仅收获了一个怎样转化学生的宝贵经验，同时也更加明确了教师的责任与要求。
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