1、
《测量物质的密度》教案
濮阳县城关镇四中 程宏涛
课 题
测量物质的密度
课 型
实 验 课
教
学
目
标
知识
技能
1、 会用量筒测液体体积和测小块不规则固体的体积。
2、 能熟练的使用天平、量筒测算出固体和液体的密度。
3、能用所学知识解决生活实际问题。
过程
方法
在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，学会占据空间等量替代的方法。
情感
态度
1激发学生的探究欲望，认真按规则做好实验，培养实事求是的科学态度。
2通过了解密度知识与社会生活的联系，促进科学技术
2、与社会紧密结合，让科学技术应用于社会、服务于社会。
教学重点
学习用天平和量筒测固体和液体的密度
教学难点
从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据到根据数据得出结果对学生进行全面实验能力的训练。
实验器材
天平、量筒、水、盐水、石块、细线、蜡块、水果等。
教 学 过 程 设 计
教学内容及教师活动
学 生 活 动
设 计 意 图
情境引入，提出问题：
出示一生活饰品（如戒指），怀疑不是纯金的，你能想办法替我鉴别真假吗？
围绕提出的问题进行思考、讨论，找出解决问题的办法。
由生活现象创设情境，引入本节课解决的问题“测量物质的密度”。
自 主 学
3、习：
量筒的使用：
观察量筒回答课本第117页“想想做做”中的问题，并用课件加深理解。
合 作 交 流：
怎样用量筒测量不规则形状物体的体积？
阅读课本第118页第一段，学生交流后，口头描述如何用量筒测量不规则小石块的体积；然后教师课件展示过程。
实验探究，用量筒和水测量小石块的体积，各实验小组成员之间交流、评估，学生描述测量方法。
学会量筒使用方法以及注意事项，培养学生观察能力，归纳总结能力。
设 计 实 验：
用天平、量筒测量形状不规则小石块的密度
1、在引导学生得出测量原理的基础上，让学生抓住物体的质量和体积用什么器材、怎样去测量这两个关键，选择器材，自主设计实验
4、方案、设计实验数据记录表格。
2、组织学生讨论各小组实验方法和步骤的合理性、科学性、可行性。根据交流结果对自己设计的实验方案进行适当调整。
分组讨论测量小石块质量和体积的方法，选择实验器材，将本组设计的测量方法的按操作步骤的顺序整理出来，以便交流、评价。
展示本组设计的实验方案，讲解实验步骤，小组之间就实验操作是否简便、方案是否可行等问题相互交流与评估，改进实验方案，确定测量步骤。
通过学生自主设计测量小石块密度的实验方案，提高学生的实验探究能力。
进 行 实 验：
学生分组实验，教师巡视，对实验能力较差的小组进行指导，点拨思路；纠正学生实验中的操作错误。
各小组
5、分工合作进行实验，并将数据记录在自主设计的表格中。
培养学生动手实验与收集数据的能力及尊重事实态度。
分 析 论 证：
将小组中有代表性的测量结果的表格展示出来，组织学生分析数据，师生共同纠正测量、记录过程中的错误，强调实验中的注意事项。
以实验数据为基础，对实验数据进行处理，根据公式计算，间接得出小石块的密度值。
评估交流，提出新问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
合 作 探 究：
用天平和量筒测量盐水的密度
讨论、交流、总结测量盐水密度的方法步骤，并进行实际测量。
分组讨论盐水质量和体积的测量方法，选择实验器材，总结出合理的实验步骤，重点是盐水质量的测量方法。
学
6、生自主设计测量盐水密度的实验方案，提高综合素质。
问 题 拓 展：
1蜡块不能沉入水中，怎样用天平和量筒测出密度，想想有什么好办法？
2有许多水果无法放入量筒、且不能沉入水中、怎样测量它的密度？
3怎样测量易溶于水的不规则固体的密度？
小组围绕提出的问题进行思考、讨论、找出合理的解决办法，口述测量方法及实验步骤，师生共同评判。
拓展学生思路，提高分析问题和利用所学知识解决生活实际问题的能力。
感 悟 收 获,课 堂 小 结：
学生谈收获，师生共同总结测量密度的方法。
学生回顾本节内容，加深印象。
培养学生的归纳概括能力及语言表达能力。
布置
作业
1、
7、任选糖块或不规则软木塞（吸水）一个，设计合理实验测出它的密度。
2、如果没有量筒，你怎样测出盒装纯牛奶的密度？设计出合理实验测出它的密度。
板书
设计
第3节 测量物质的密度
1、目的：用天平和量筒测量物质的密度
2、原理：p=m/v
3、器材：天平、量筒、水、盐水、小石块、细线、蜡块、水果等
4、步骤
5、表格
教学
反思
1、教学重视联系生活实际，从生活需要引出测量的实质，创设教学情境，充分开发学生的生活经验，体现生活性；从多种器材中选择器材设计实验，体现主体性。利用学生身边的物品为材料探究密度测量的方法，激发学生的兴趣，体现实践
8、性。
2、充分发挥学生主体作用，学法以自主探究为主，探究过程中运用了讨论法、自主合作交流探讨法。着力开发学生的三个空间
（1）学生的思维空间。将实验改为开放性设计实验，让学生有了更广阔的思维空间，将自主探究变得更有实际意义。
（2）学生的活动空间。实验器材充足，学生可以根据本组情况完成多个实验，使不同程度的学生都有足够的活动空间。
（3）学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。
3、教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。
不足之处：时间有限，不能让学生体验每一种测密度的方法；如果时间允许，让学生体验每一种测密度的方法，把测量结果进行比较，再从误差大小、操作难易等方面进行评估会更有说服力。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
