1、 地理 学科
罗田县思源实验学校教案
课题
地球的公转
备课人
赵明
课 时
第一课时
教学
目标
情感态度与价值观：通过介绍地球运动形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。
能力目标：使学生初步学会画一幅简单的地球公转示意图。
知识目标：1）、掌握地球公转的方向、周期、旋转中心。
2）、利用图比较分析二分二至点时太阳直射点移动、昼夜长短变化及四季变化情况。
教学准备
课件、地图册
教学
方法
演示、讲解、讨论、 交流
重点
难点
教学重点：1、地球公转的基本特点
2、地球公转过程中太阳直射点移动、昼夜长
2、短变化情况、四季变化
教学难点：地球公转过程中太阳直射点移动、昼夜长短变化情况、四季变化
教
学
过
程
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、导入：同学们，上节课我们学习了地球的自转，大家来回顾下，我们每年都在经历着四季的变化，那么四季如何产生的呢？
多媒体播放四季景观图片，由“为什么四季会有如此大的变化？产生季节变化的原因又是什么？”导入本节内容——地球的公转
板书：地球的公转
二、讲授新课
（活动一） 教师演示
1.用红色的粉笔将地球仪的任一经线圈勾画出来；
2.
3、用手拨动地球仪自西向东转动，借手电筒的光束当太阳；
3、让学生观察：当一红色经线正对太阳时是什么时间（正午），另一红色经线背向太阳时是什么时间（子夜）；当这两条经线随地球仪不停转动时时间怎样变化（昼夜交替）？
引导学生归纳描述：地球是一个不透明的球体，向着太阳的一面是白天，背着太阳的一面是黑夜，由于地球不停地自西向东转动，就产生了昼夜交替。让学生观察《地球公转示意》图，自由合作完成下面问题
（讲述）地球在不停地绕地轴自转的同时，它还在围绕太阳
地球自转的方向、周期、自转轴（找学生回答），地球自转产生的现象（找学生回答）。
请两位同学用地球仪演示地球公转。
4、
在学生演示活动结束后思考：1、地球自转的同时绕太阳公转，其轨道什么形状？2、地球公转时斜着身子还是直着身子。3、一年为什么有春夏秋冬呢？原来地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。
不停地公转，这是地球运动的另一种形式——公转。
（活动二）地球的公转
节气
时间
太阳直射点
四季划分
春分
夏至
秋分
冬至
探究：1、.一口井一年有两次阳光直射井底的机会，这口井可能位于什么地方（借助flash课件演示太阳直射点的移动）？
2、有一个地方一年四季昼夜平分，这个地方位于哪里？
3、结合生
5、活经验，比较6月1日、12月1日昼夜长短情况。
4、地球绕日公转运动中是直着身子还是倾斜着身子？如果是直着身子，能不能产生四季？
教师检查、指导各小组的活动，归纳：（一）、公转的规律①概念 围绕太阳转动②方向 自西向东③周期 一年④特征 公转时地轴总是倾斜的，在宇宙中指向同一方向。
（活动三）公转的地理意义
讨论并完成下表
节气
太阳直射点
日期
月份
北半球季节
南半球季节
春分
赤道
3.21前后
3 4 5
春季
秋季
夏至
北回归线
6.22前后
6 7 8
夏季
冬季
秋分
赤道
9.23前后
9 10 11
秋季
春季
冬
6、至
南回归线
12.22前后
12 1 2
冬季
夏季
(活动四)、直射、斜射与五带的划分
用手电筒做太阳光源，在教室黑暗处按上图三种情况照射墙面。要求学生观察：在三种情况下墙上光斑亮度强弱有什么不同，为什么？
（过渡）由于公转的位置不同、太阳直射点的不同，地面得到的热量也不一样，有时热，有时冷，所以就形成了四季。
板书 ②产生了五带 探究：在生活中，太阳能装置如何放置，取得的采光效果最好？（小结）有上可知，地球公转不但形成了四季，还形成了五带。
三、课堂总结。
（一）让学生观察《地球公转示意》图，自由合作完成表格。
师生共同完成下面
7、的表格：
周期
方向
周期
产生的现象
地球自转
自西向东
一天（24小时）
昼夜长短
地球公转
自西向东
一年（365天）
昼夜长短变化；四
（学生活动）识图E，引导其思考：太阳直射的至北点和至南点在哪里？南北半球的季节有什么不同？北半球什么时间白天最长、黑夜最短？又什么时间白天最短、黑夜最长？什么时间是昼夜平分？
看课件图地球上的五带 地球上五带的名称、界线、特征
作业
布置
做填充图册
课后
反思
借助地球仪、手电筒、flash课件等实物进行教学演示，一方面可以激发学生兴趣，吸引学生注意力，增强教学的直观性、形象性，强化教学效果，值得在今后进一步发扬光大。但是，多媒体课件如果使用过多，就容易使课堂成为“课件展示会”，教师成了放映员，其主导作用、引领作用、导师作用受到削弱和淡化，不利于教师预设教学目标的全面达成。
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