信息化教学设计——三位数乘以两位数.doc

姓名：年瑞 学校：澄江县九村小学 学科：小学数学 年级：四年级

教学设计：
教材分析：
本课学习三位数乘两位数的笔算，是以两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位 数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于数位的增加，计算的难度也会相应的增 加，计算中就会出现各种不同的情况。教材在安排这一部分内容时，有这样一些特点：1、创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算，三位数乘两位数都能在生活找到它的原型。2、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。3、加强估算，重视培养学生应用数学的意识。
学生分析：
学生已经初步掌握了两位数乘一位数或整十数的口算方法，学会了两位数乘两位数的笔算方法，他们也具备一定的计算能力，有着较强的学习和交流的欲望。
因此，针对孩子的这些特点，本课设计要借助多媒体技术，创设了适合中年级孩子喜闻乐见的情境和丰富的活动形式展开快乐教学，通过多媒体课件的动态演示，结合小棒图，沟通小棒图、横式、竖式之间的联系，以此来明确算理，学会算法，从而体现了算理和算法的有效结合。增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，从而提高学习效率。

教学目标：
1、结合具体情景理解掌握三位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。
2、在探究问题过程中，培养学生的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。
3、让学生在自主探究、合作交流、解决问题的过程中，体验数学学习的快乐。
教学环境：
简易多媒体教学环境   交互式多媒体教学环境 
信息技术应用思路：
本节课教学是授导型教学，主要使用PPT等技术手段进行教学。在导入环节，通过课件形象展示美丽的街景，唤起学生的生活经验，激发学生的兴趣。在学生自主探索、合作交流的基础上，适时提出问题：用第二个因数的十位数去乘第一个因数时，积的末位为什么要和十位对齐？怎样书写竖式？然后利用多媒体课件，把小棒图、横式、竖式结合在一起，动态呈现三位数乘两位数竖式的来龙去脉，以及竖式计算中的步骤，化抽象为形象，学生理解算理和算法也就水到渠成了。在巩固新知环节，通过呈现不同层次的练习，提高了学生解决问题的能力，感受到数学与生活的联系。使用信息技术既提高了学生的学习兴趣，通过动态演示促进学生直观理解，提高了课堂教学效率。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持
（资源、方法、手段等）
导入环节
活动一.
复习导入，引入新课

活动二： 创设人文情境------激发探究欲望
同学们，我们都知道2008年奥运会在中国北京举行，青岛作为北京的合作伙伴，将承办帆船项目，因此，迎奥工程建设现在成为了青岛城市建设的主旋律，同学们请看（出示情景图）

独立完成

1.课件出示复习题和提出的问题：
1、口算：
14×3  49×2  20×30  400×20  14×20 12×5     16×4    60×40   
 100×70   21×4

2、笔算
43×12   26×17   32×60

探究环节
自主探究-----发现数学问题：
     师：认真观察情景图，你都了解到哪些信息？
     学生从情景图及文字提示中可能了解到以下信息：
     1）一期工程历时15个月
     2）平均每个月修建213米
     3）二期工程12个月
     4）平均每个月修建260米
    根据这些信息你能提出哪些数学问题？
学生可能提出如下数学问题：
    1）高速公路一期工程全长多少米？
    2）高速公路二期工程全长多少米？
3）一期工程比二期工程长多少米？
4）这条高速公路全长多少米？

师：同学们提出了有价值的数学问题，这节课我们先来解决第一个问题。先观察第一个问题，你想怎样列式？ 你会计算吗？

学生列出算式
学生用尽可能多的方法去解决213×15＝？，教师注意帮助学困生
学生独立思考，可能想到以下几种方法：
①连加
②连乘：
③拆数：
学生汇报交流。
1.利用实物展台，学生汇报方法。
2、课件出示小棒图，知名上前指出小棒图和口算之间的联系和相对应的部分。

探究环节

3.探究笔算方法。
老师在学生探究的过程中深入组中了解学生探究的过程、思维动向及问题。

4．课件动态演示如何列竖式计算213×15。

5、对应竖式中的计算步骤，通过沟通小棒图、口算横式、竖式的联系，多媒体课件动态演示，帮助学生理解算理和算法。

6 .梳理三位数乘两位数的笔算方法，边讲解边动态演示

学生在自主探究、合作交流的基础上探究笔算方法。

学生观看课件，领会由口算引出三个竖式，再由三个竖式合为一个竖式的过程。

指名试着说一说笔算过程。

利用实物展台，展示小组交流成果。

利用多媒体课件，把小棒图、横式、竖式结合在一起，动态呈现三位数乘两位数竖式的来龙去脉，以及竖式计算中的步骤，化抽象为形象，学生理解算理和算法也就水到渠成了

课件动态演示列竖式计算的方法和计算顺序。。

练习环节
1、基本练习。

2、走进生活。

学生独立完成，然后集体订正，同桌互说计算过程。

学生先认识发票上的信息，再同桌讨论解决方法。

及时练习巩固，提高学生的计算熟练度。

利用课件拓展资源，加强数学与生活的联系，培养学生的数学意识。

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
三位数乘两位数的算理的教学，通过利用多媒体课件，把小棒图、横式、竖式结合在一起，动态呈现三位数乘两位数竖式的来龙去脉，以及竖式计算中的步骤，化抽象为形象，学生理解算理和算法水到渠成。引 领学生明确了为什么这样列竖式（算理），以及积的第二部分的书写位置（算法），充分体现了算法和算理的有效结合。另外，让学生在经历具体的计算中，通过口 算和笔算两种算法内在联系的分析，让学生体验到竖式（笔算）计算的优越性和学习竖式的价值。回顾整理这节课的教学设计，主要有以下特点：
1.培养学生的抽象思维
数学知识本身比较抽象，教师可以利用电教媒体生动直观、图文声并茂的优势，来多层次、多角度的展现教学内容，帮助学生建立清晰完整的表象，从而使学生理解和掌握知识。
2.培养学生的发散思维
运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设数学情境，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式之中，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快。
3.激发学生的学习欲望
 教育家夸美纽斯说：“教学是一种教起来，使人感到愉快的艺术。”在教学中适时地利用多媒体课件创设和谐愉快的求知情境，可以激发学生乐学、爱学数学的内驱力，从而诱发学生的学习兴趣。