《济南的冬天》教学案例.doc

《济南的冬天》教学案例

作者 江雪
单位 南漳县职业教育中心
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《济南的冬天》教学案例

【教学内容选择】
◎确定核心教学目标：
理清本文的层次结构；
培养学生分析，综合的能力。
◎确定支撑核心教学目标的教学内容：
1、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情
2、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
3、激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。

【教学过程设计】
一、 导入。
同学们，我们在上节课学习了朱自清的《春》，在这篇文章中，作者向我们展示了五幅图画，分别是春风图，春雨图，春花图，春风图，迎春图，今天我们要跨过夏天，越过秋天，直接进入冬天，学习之前，我想问问大家我们龙门的冬天有什么特点？（学生自由回答）现在让我们一起到济南看看那里的冬天是什么样子的？观光旅游当然少不了导游，我们今天的导游是------老舍，跟着老师先认识认识这位导游吧！

二、 介绍作家作品
1、 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家。
2、 本文的体裁是散文，散文的主要特点是，行散而神不散。

三、 解决生字词
认识完我们的导游后，我们就要进入济南城了，进入之前，老师遇到了一些障碍，那位同学能帮我排除这些障碍?
伫（ ）立 水藻（ ） 澄（ ）清 发髻（ ）

四、 赏析精巧构思
（一） 关于选材角度
展示写作背景。1930年前后老舍来到山东任教，共有七年时间，所以山东被称为他的第二故乡，也因此写下了长篇散文《一些印象》，其中有第一节《济南的马车》、第二节《济南的伪洋车》、第三节《济南的大葱》等。《济南的冬天》虽然是节选，却可以独立成篇。
（二） 整体感知
1、 学生活动
自由朗读课文。
△讨论：济南的冬天有什么特点？（温晴）
为什么说济南真算的上是个宝地？运用了什么写作手法？

（北平—大风 济南---无风声 ； 伦敦----无日 济南---响晴 热带---日毒 济南---温晴 ； 对比的手法）
△ 品读：济南温晴天的特点主要体现在哪些方面？
（ 山 水方面； ）
2、师生互动：
△教师学生分段朗读课文。
△具体分析写山、水的部分。
山{阳光朗照下的山 薄雪覆盖下的山 城外的远山}
水{暖 清 绿 }
2、 教师小结：自然界的美无时不有，无处不在。老舍先生运用对比的手法从山，水两方面描写突出济南温晴的特点，从而照应了那句“济南真得算个宝地”。

五、 品味生动语言，体会作者情感
1 、学生活动。请几位同学分别朗读课文第2-5自然段，看谁读德准确恰当。
2 、教师点拨、指导。体会句中的修辞手法（比喻 拟人）。
3 、集体朗读重点语句，用一个词语概括济南人的感受（幸福）。
4 、教师总结：作者运用多种修辞手法，生动形象的为我们展示出一幅绝美济南冬天的图片，突出济南人的幸福。

六、 当堂训练
仔细观察，写一个片段作文《校园的秋天》，抓住校园秋天的特点。

板书:
北平—大风 济南---无风声
济南---温晴— 伦敦----无日 济南---响晴 ----对比---“宝地 ”
热带---日毒 济南---温晴
【精彩部分回放】
关于分析山、水两方面部分教学实录：
师：请同学们闭上眼睛，听老师朗读这一自然段，（配乐朗读）一个老城，有山有水…因为有这样慈善的冬天，干啥还希望点别的呢！同学们，可以睁开眼睛了，告诉老师这一段实际告诉了我们什么信息？
学生1：济南的地理特征，从小山把济南围成了个全可以看出来的。
师：那么在这样一座城市生活的人们，生活的怎么样？
学生2：温暖。
师：还有没有更好的词语？试想大家生活在这座城市，有山有水，冬天还有小山替我们遮风挡雨，生活在这里像是生活在一个小摇篮里，该有什么样的感受？
生3：幸福！
师：非常好！这些小山把济南围成一个圈，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不
动的低声地说，说了什么？请同学们齐读！
生齐：你们放心吧，这儿准保暖和。
师：的确，同学们，济南三面环山，但都是小山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障，最为著名的千佛山，主峰也只有285米。接下来，哪位同学能告诉老师，第二自然段主要介绍了什么情况下的山？这样的山有什么特点？用原文的一个词语回答。
生4：被阳光照耀下的山，可爱！
师：很准确，那么接下来请同学们讨论出第三第四自然段分别介绍的是什么情况下的山？有分别有个什么特点？
生5：第三自然段介绍的是雪后的小山，秀气。
生6：第四自然段介绍的是城外的山，像一幅水墨画。
师：让我们一起看看有没有更准确的说法，第三自然段的雪后的山，是大雪吗？
生：不是，是薄雪。
师：所以，我们可以用薄雪覆盖下的小山是不是更准确。找一个同学总结一下三种情况下的山以及各自的特点。
生7：阳光朗照下的山---可爱；薄雪覆盖下的山---秀气；城外的远山---像一幅水墨画。
师：非常好！那么接下来的水呢，给大家几分钟时间思考，举手回答，济南的水有什么特点？
生8：暖，从“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着热气”可以看出来。
生9：绿的特点，从“水藻真绿，可以看得出来”。
生10：还有清的特点，从“长枝的垂柳还要在水里照个影呢”可以看出来。
生11：蓝的特点，从“自上而下全是那么蓝汪汪”的可以看得出来。
师：同学们，这个蓝色是水的颜色吗？
生：不是，是天空的颜色倒影在水里。
师：所以。一起回答济南的水有哪些特点呢？（暖 绿 清）。完成的非常好，同学们，济南多泉水，72泉水千姿百态，不尽相同。其中最为著名的应为趵突泉，列为72泉之首，自古济南就有“泉城”之称。此外，北部的大明湖湖面占全城的三分之一，为此还有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

【教后说教】
《济南的冬天》这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物的描写中寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒情的赞美之情。而要达到此目的，就必须通过多种方式反复诵读，是学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读，为此，我主要围绕“读”字做文章，在读中悟，悟后读，培养学生审美感受和丰富的想象力。
对于这一教学内容，我运用三个问题来实现这一课的教学价值。
第一个问题：济南的冬天有什么特点？以温晴识温情这在文章的第一自然段就能找到答案，通过这个问题激起学生兴趣，引发学生思考，为什么济南的冬天和我们了解的冬天不一样。-----以温晴识温情
第二个问题：为什么说济南真算的上是个宝地？运用了什么写作手法？作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平，伦敦，热带地区的特点，从而突出济南的风不冷，不酷，不硬，不厉；突出济南的阳光不刺，不毒。它们带给济南，带给人们的是温暖，温晴，是安详，安适。因此，作者说济南是个宝地。----以温晴看温情
第三个问题：济南温晴天的特点主要体现在哪些方面？老舍先生在文中描绘了济南的山，济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水的形象已经融入了自己独特的感受。所以这里的山水情意浓浓，作者在写作中展开丰富的想象，运用多种修辞手法以温情的形象比拟温情的山水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。---以温晴赏温情
随着问题的展示，板书的步步呈现，这节符合学生需求，符合文本价值的教学内容缓缓撩开，让学生感受到经典文学的无穷魅力。
【教后点评】
这是一篇优美散文，如此学生的朗读就引起关注，以朗读来唤起学生的审美意识，在本节课的学习中，老师以齐读，个人读，教师读，学生读等不同方式深入文本，从而激发了学生的阅读兴趣。同时通过配乐范读达到让学生在美妙的音乐中感受老舍文字的精妙，济南冬天的温晴，在这个环节里，也加深了学生对生字生词的理解记忆。这堂课以三个问题贯穿始终，环环相扣，非常紧密，但正因为教师预设的太多，造成学生动态生成的太少，学生的思维一直禁锢在教师事先设计好的条条框框中，对于课堂中学生碰撞出来的思维火花，教师没有及时把握住，并使之充分燃烧，造成学生虽有见解但不够深入。