1、如何培养小学生的数学审题能力
一、审题的重要性
在小学数学学习中，很大篇幅是计算题和解决问题，审题作为贯穿于整个学习的环节，其重要性显得尤为突出。良好的审题习惯直接影响了小学生的解题能力。然而由于不会科学审题造成了一系列的学习困难，学生的学习负担在无形中加重了。在当前提倡有效教学，提高教学质量，减轻学生学习负担的大环境下，“如何培养小学生数学审题能力”这个课题的探究显得十分必要。
二、何谓审题
1、审题，即看清题目，理解题目所表述的意思。
2、审题是学生看到题目到动笔解题之间的重要过程：
从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题能力是一种获取信
2、息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。俗话说：磨刀不误砍柴功便是这样的道理。
3、审题是学生挖掘信息、迁移信息的过程： 审题过程是挖掘信息的过程，也是迁移信息的过程，它是对问题所含信息的提取、组合、加工和表达的过程，只有通过细心、认真的观察，抓住关键的信息，方能认识问题的本质，合理地选择解题方法。 法国数学教育家认为学生会把答案做出来是学校把学生越教越笨的表现。学生相信教师给的题目都是能做的，而不相信自己的思考，是丧失“自信心”的表现
3、
三、小学生审题障碍的心理因素
1、 心理轻视
中高年级的小学生在数学学习过程中，对于一些看似简单的数学问题，以为自己掌握得很好，自以为是，因此产生轻视心理，审题时就会思想麻痹，粗心大意，结果在审题时出现了明显的偏差。因此，教师在平时教学中，要引导学生以平常心来对待平时的学习和考试，既不能轻视，也不能过于重视。
2、 心理畏惧
小学生克服困难的意志比较薄弱，当他们看到问题中条件繁多而又复杂时，便会产生畏惧心理，心情立即变得紧张起来，再也不想去多看题目，更不愿意去分析题中的条件和问题之间的关系了，因此学习的自信心自我丧失。因此，教师在平时的教学过程中，就要注意培养学生审题能力，以
4、提高他们消除心理障碍、克服学习困难的心理素质。
四、培养小学生良好的审题方法
审题，是解题时的第一道关口，它和题目的立意息息相关。其实在为题目解答的过程中，审题工作也在同步进行。我们不要把解题与审题截然分开，因为两者之间是几乎融合在一起，有机结合在一起——审题是为了解决问题，要较好的解题就必须认真审题，彻底把题目的内容及含义弄透，才能真正为解决问题打通道路，两者是相辅相成。
1、看准，心读，脑记
作为中高年级的小学生，他们已经能够自主的读题，但是与低年级不同的是他们要从有声读题向无声读题转变，要从用嘴读题向用心读题转变。因为在平时学习中、考试中大多数都要求学生能够默读题目，独立完成。
5、而这时一些学生就会对读题大打折扣，漏字，漏句，或是添字等情况出现。有的学生急于求成恨不得一目十行，有的甚至不看题目凭经验做题，他们会自己以为题目是这样的就不看原题盲目解题。为了防止出现这样的差错，就要培养学生认真、严谨的读题习惯。虽然做题时不要求读出声音来，但是题目中的每个字，每个句都要在心里读出来，同时要在头脑中思考。所谓“读书百遍，其义自现”，对于不理解的题意，我们首先要做的就是读。看准，心读，脑记这是对认真读题审题的第一步。
2. 重视数学概念理解，读懂题目中的关键词和专业术语
基于年龄上的限制，学生的智力和理解能力还处于发展时期。小学生，尤其是低年级小学生的理解能力相对较差，对于题
6、目要求中的文字或题图中隐含的条件等都不能正确理解，抓不住题目的关键，造成原则性的错误。所以要求学生在读题目要求时用一些划浪线、点重点号、画圈等作记号，标识出其中的一些重点词、字、句，养成边读边划的习惯，对题意的理解有所帮助。对于数学概念的理解，在概念教学中不能只停留在字面的记忆和浅显的理解，而要结合不同难度梯度的题目具体渗透概念，使得概念具体化、实用化。
3.分析题目中的显性和隐性条件，引导学生思考探索
学生怕解答应用题，往往审题没有过关，不会分析题目中显露的条件可以解决哪些问题，更不会分析题目中的隐含条件。这就要求老师们平时在审题教学中多加引导，注意这方面的训练。
4.引导学生观察题型
7、进行比较、归类、补充
小学阶段的计算题和应用题类型不是特别多，可以进行专题的分类教学。当然，在平时的教学中也完全可以随时渗透分类的思想，对各种计算题和应用题进行对比，归类，补充。这不是增加学生的负担，而是引导学生在一团迷雾中理出主线，降低学生学习的难度，同时也渗透了一些很重要的数学方法。当然，这种分类教学不能一步登天，不能拔苗助长，而要根据学生当前的学情进行适当及时的归类总结。相信在这样的教学后，学生拿到题目就会自然地进行归类，自觉地理出解题思路。
5.多鼓励多疏导，提倡在生活中多观察，增强学生意志力
数学教师不管是不是班主任，同样肩负着教育重担。因此在平时教学中也要进行相应的思想教育，特别是意志力的培养方面。在数学教学中多搞些有趣但需要耐心的活动，增强学生的意志。这对学生的长远发展是有百益无一害的。
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