1、《白雪歌送武判官归京》导学案
课题
《白雪歌送武判官归京》
课型
新授课
学
习
目
标
1.朗读诗歌，理解内容和诗人表达的思想感情。
2.涵咏揣摩，体会诗歌描绘的意境。
3.再造想象，感受边塞的奇异风光，增强对祖国山川的热爱之情
学习重点：1.理解诗人感情 。2. 体会诗歌意境。
教学难点：诗人描绘边塞风光的艺术手法。
自
主
预
习
学
法
指
导
诵读课文，把握节奏，读出情感
（1）方法指导：1-4句，应用惊奇激奋的语调；
5-8句，情调应哀怨低沉；
9-14句，宜用孤寂凄凉的语调；
15-18句，宜用舒缓的低平语
2、调。
（2）朗读要求：
一、读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美；结合注释理解词义，尝试口头翻译 。
二、：再现诗中形象，理清思路，找出诗中抒情发展的线索，沟通学生、读物和作者之间的思想感情。
三、紧扣词语，体味诗中的意境，探究诗的特色。
相
关
链
接
节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。
七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶
3、/与/羌笛。
知
识
预
习
1.作者简介
岑参（cén shēn） （约715年—770年）____代诗人，原籍南阳（今属河南新野），迁居江陵（今属湖北）。汉族，荆州江陵（湖北江陵）人，去世之时56岁，是唐代著名的____诗人。其诗歌富有浪漫主义的特色，气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，尤其擅长七言歌行。本诗是七言古体诗。
2. 字音
岑参（ ）（ ） 瀚海（ ） 掣（ ） 阑干（ ）
琵琶（ ）（ ） 裘（ ） 白草折（ ）
3.重点字词解释
①瀚海阑干百丈冰( ) ②将军角弓不得控（
4、
③风掣红旗冻不翻( ) ④狐裘不暖锦衾薄（ ）
4、自读课文，理清思路
⑴全诗共18句，根据文题可分为_-______和________两个层次。
⑵本诗也有一条线索。
：本诗以”______”这一景物为抒情发展的线索。“雪”共出现四次，组成四个画面：
①第一次——送别前的“飞雪”，在读者面前呈现“_-______图”；
②第二次——中军置酒饯别时的“纷纷暮雪”，在读者面前呈现“______图”
③第三次——临别时“雪满天山路”，在读者面前呈现“_-___图”；
④第四次——送别后，“雪上空留马行处”，在读者面前呈现“为________
5、图”。
合
作
探
究
一、朗读诗歌
二、赏析诗歌(炼字的精妙，修辞手法和表达情感等。)
①第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飞”三个字有何表达作用？。
②重点赏析名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。这个比喻本体是什么？喻体是什么？为什么会感到这个比喻新颖贴切？
③五、六句中“散”、“湿”有何表达作用？这两句写了怎样的一种气候？
④七、八两句运用什么修辞手法？我们曾学过的哪篇课文里的哪两个句子也采用了这种修辞手法？
⑤九、十两句在结构上起什么作用？“愁云……凝”运用什么修辞手法，有什么作用？一
6、个“愁”一个“惨”透露了作者怎样一种心境？
⑥“风掣红旗冻不翻”运用什么修辞手法？有什么作用？
⑦十三、十四句表达了作者怎样的心情？（如果你是作者，你会有哪些想法？）
⑧十五、十六句中“雪地空留”四字抒发了作者怎样的一种复杂情感？
三、归纳主题和写作特色
1、主题是什么？
2、写作特色
[明确]①扣“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”。
一奇是雪随风至；二奇是“八月即飞雪”；三奇是以花喻雪；四奇是侧面烘托大雪的寒威——从生活细处落墨，通过人的感受，通过边塞将士的苦寒生活写天气的奇寒；红旗僵硬地低垂着不能飘动这一细节描写，也从侧面烘托了大雪的寒威。
7、一切景语皆情语”。扣“奇”写“雪”，其目的是以“雪”衬“别”。送别前咏雪营造送别的氛围（典型环境），饯别时咏雪进一步渲染送别的气氛，送别时写雪表现对友人的担忧之情，送别后写雪表现对友人的依恋之情。
②诗的语言明朗优美，又利用换韵与场景画面交替的配合，形成跌宕生姿的节奏旋律。
巩
固
训
练
当
堂
练
习
1、名句填写
（1）本文咏雪的千古名句是：
（2）本文写天气奇寒的句子是 ：
（3）本文给人留下回味的句子是 ：
2.下面诗句赏析有误的一项是( )
A．“胡琴琵琶与羌笛”句，并列三种乐器而不写音乐本身，但仍能间接传达出一种热闹的场面。
B．“风掣红旗冻不翻”，雪大风小，红旗一动也不动，这一生动而反常的细节传神地写出了天气的奇寒。
C．“雪上空留马行处”，既写出了作者对行者的难舍和留恋，也表现了自己因归期未卜而惆怅的心情。
D．诗歌主要写雪景，而作者在那白雪的背景上设置鲜红一点，反衬得整个境界更洁白，更寒冷。那雪花乱飞的空中不动的物象，又衬得整个画面更加生动。
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