1、爱画画的小男生
分析：这样做的方式很妥，教师
做到真诚地关注每一个学生，关注
教案设计以外的信息。教案是课堂
教学设计的图纸，虽然很重要，但
它并不能包罗课堂所有活动，也很
难全部预‘计到学生的反应和各种
随时发生的教学信息的出现。这位
教师关注来自学生的信息和课堂随
时出现的情况，并及时加以利用，增
强语言的真实性，使它成为教学的有
机组成部分。
教师的魔术箱
分析：教师这样做不妥。最大的缺点
是进行评价时，使用过多繁琐的评价
工具，占用过多的教学进间进行评价，
如对学生的学习积极性或学习态度等
进行观察和记录，就不必要让学生知道，
而是由教师进行可称
2、为隐性的评价，有的
竞争性评价，可无声地记录或粘贴在黑
板或其他位置，作为显性评价。总之，
评价活动不应该太夸张地占有教学时间，
而应该追求评价与教学过程和谐融合。
How many...do you have?
分析：这种与教学过程融于一起的
评价方法，促进了学生的情感态度，
体现评价的真实性。发展性评展，
既是一种教育理念，也是一种教育方法，
融入每一堂课，每一教育环节之中，
便其成为一种微妙的教育工具。
蝴蝶
分析：由于这位教师的灵活应变，
让课堂的突发事情很好服务于课堂教学，
使之成为课堂教学的有机组成部分。
这个随机应变，不但体现了这位老
师
3、的教学机智，更体现了教学的民
主意思。在这堂课中，学生的主体
的意识真正被唤起而成为了课堂的主人。
教师的教学行为不仅有利于培养学生
的学习自信心及学生兴趣，更能够
沟通师生的感情。
贴一贴
分析：以上的任务设计做到生活化。
基础教育阶段的英语课程是一种以掌
握英语知识与技能、提高语言实际运用
能力为目的的学习活动，是一种典型的
实践类课程。所以，英语教学的每一个环节，
都需要学生的积极参与，因此教师应当设
计各种语言任务让学生完成，学生只有通
过积极地动口、动手、动脑去完成任务，
才能掌握英语知识与技能，最终获得英语
综合语言运用能力。而设计任务时，教师
4、
尤其要注意任务的设计不脱离学生的实际
和认知水平，尽可能做到生活化。
一、课程性质：（工具性，人文性）
二、基本理念：
（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值
（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异性
（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性
（五）优化评价方式，注重评价学生的综合语言运用能力
（六）丰富课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道
三、课程目标（内容标准）5个方面：
1 语言技能 2 语言知识3情感态度 4学习策略5文化意识
四、语言技能目标：（听做、说唱、演视听
5、读写）目标
五、学习策略：（认知、调控、交际、资源）策略
六、评价：方面（形式性、终极性）形式：
主体多元化、形式多样化、内容多维化
七、教材编写4个原则：（思想、科学、趣味、灵活）性原则
八、三维目标：知识与技能。。。
课程
九、课程标准修订后的最终目标：
培养学生的综合语言应用能力，包含（语言知识、语言技能）
十、英语课程的总体目标：通过英语学习，
使学生形成初步的语言运用能力，
促进心智发展，提高综合人文素养，着就是。。。
十一、听说读写关系：
听是分辨和理解说话的能力，
即听并理解口语语言的含义。
说是运用口语表达思想，输出信息的能力。
读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号，
并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力。
写是运用书面表达思想，输出信息的能力。
听读是理解的技能，说写是表达的技能。
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