1、自评自改作文教学设计
马安群(旬阳县棕溪初级中学)
一、评改目标
1.指导学生自评自改《二十年后的我》习作，以自评自改促进学生写作能力的提高，感受作文写作的愉悦；
2.以“作文等级评分标准”为准绳，引领学生有目标的自评自改作文；
3.鼓励优等生写有创意作文，中等生写升格作文，学困生写达标作文。
二、评改重点
以“作文等级评分标准”为准绳，引领学生有目标的自评自改作文。
评改难点鼓励优等生写创意作文，中等生写升格作文，学困生写达标作文。
评改准备教师提前通看全班作文，初步筛选A、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个档次习作（优秀档、良好档、中等档、学困档）
三、评改过程
（一）情景
2、导入（时间2分钟）
同学们，能写出自己满意的作文是件快乐的事，因为证明了我能行；能改出自己创新的作文是件自豪的事，因为证明了我真行；，能评价自己创作的作文是件超然的事，因为证明了我很棒。我们的作文评改已经走过了“老师示范评改”和“学生互评互改”两个阶段，在这两个阶段里我们尝试了一些具体做法，也获得了一些有益的启示。今天呢，让我们一起走进作文评改的更高阶段——“自评自改”阶段，重新捧读我们自己的习作，审视我们自己的宝贝，力争让原作绽放出更绚丽的色彩，相信大家一定能行。
（二）引领评改
（1）学生朗读自己的习作分钟，在读中感受自己作品是否满意。（时间4分钟）
（2）教师投影“作文等级评
3、分标准”（50分）（时间2分钟）
基本
等级
40分
一等（40-36）
二等
（35-30）
三等
（29-20）
四等
（19-0）
切合题意
中心突出
内容具体
感情真实
结构完整
语言通顺
字迹清楚
符合文体要求
符合题意
中心明确
内容较具体
感情真实
结构完整
语言较通顺
字迹较清楚
符合文体要求
基本符合题意
中心基本明确
内容不够具体
感情基本真实
结构基本完整
语言基本通顺
字迹不够清楚
基本符合文体要求
偏离题意
中心不够明确
内容空泛
感情虚假
条理不够清楚
语病多
字迹难辨
不合文
4、体要求
发展
等级
10分
较深刻
较丰富
较有文采
有创意
较能透过现象深入本质
较能揭示问题产生的原因，观点具有启发作用
材料较丰富
形象较丰富
词语较生动
句式较灵活，
善于运用修辞手法
文句较有意蕴
见解新颖
材料新鲜
构思精巧
推理想象有独到之处 有个性特征
（3）学生依据评分标准自评，写出评语，评出分数，选择档次；（时间6分钟）
（4）指导优生关注发展等级分，力图从“有创意”这方面有所突破；指导中等生从“较深刻”“较丰富”“较有文采”这几方面有所突破；指导学困生关注“基本等级分”，力求达到Ｃ档；（时间4分钟）
（5）优生和中等生自行修改原作，注意不要面面俱到，只要在某个点上有进步就好；与此同时，老师面对面的辅导学困生。（时间6分钟）
( 6 )交流：学生自荐习作，要求说出自荐理由。（时间3分钟）
（7）展示：可以是原作，也鼓励学生将原作与修改作品比照展示。（时间10分钟）
（8）推选优秀评改人。标准是：态度认真；量分恰当；评语具有建设性；心得体会有真情实感；修改的地方针对性强，比原作有明显的提升。（时间3分钟）
(三)总结提高（时间4分钟）
1.学生谈评改收获和感受；
2.教师精要点评。
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