一、列强入侵与民族危机.doc

一、列强入侵与民族危机
课标要求：
列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。
教学目标：
知识与能力
例举1840年至1900年间西方列强的侵华史实；
概括出列强侵华的危害，总结出列强的侵略是形成近代中国民族危机的根本原因；
认识19世纪列强侵略中国的特征。
过程与方法
回忆初中所学有关知识，阅读教材有关文字及图片资料，进行初步的归纳与分析；
提高质疑问题、提出问题、解决问题的能力，通过讨论等，锻炼思维能力和交流合作的能力；
学会客观、全面地评价、比较历史事件、人物和现象，提高掌握新知识，解决新问题的能力。
情感态度与价值观
通过学习，深切理解落后就要挨打这一道理，形成国家、民族的历史使命感，形成社会责任感，树立为国家富强、人类和平与进步事业做贡献的人生理想；
通过学习，培养适应社会变化，与时俱进，面向世界的人生态度。
教学重点和难点
重点：培养学生宏观梳理列强侵华事实，并通过分析、综合和比较，概括出列强侵华危害的能力。
难点：引导学生总结出列强的侵略是形成近代中国民族危机的根本原因。这一问题比较抽象，需要引导学生全面、客观、辨证地理解。
教具准备：
多媒体
教学过程
导入新课
（多媒体：两幅“清前期”与“清后期”的疆域图，引发学生思考“变化的原因”）
师：这两幅疆域图有什么不同之处？
生：观察回答。
师：鸦片战争一声炮响，改变了古老中国的历史命运。旧日的辉煌不再，中国伴随着西方列强的坚船利炮，步入存亡危机之秋。列强为什么侵略中国？中国为什么被侵略？在列强发动的一次次战争的推动下，中国怎样一步步走向灾难的深渊？
带着这些问题，我们一起走进《列强入侵和民族危机》。（板书课题）
讲授新课
1. 国门洞开（板书）
（多媒体：乾隆“天朝物产丰盈，无所不有，远不借外夷货物以通有无”；英国外交官马戈尔尼“中国不过是一个泥足巨人，只要轻轻一抵就可以把他打倒在地”。）
师：乾隆的话体现了什么观点？马戈尔尼的话呢？（引出“19世纪上半期的社会背景
生：自由讨论后回答问题。
师：这两句话准确的折射了19世纪上半期的社会背景：清朝统治者夜郎自大、闭关锁国，中国已经到了任人宰割的地步；西方在经过长足的发展之后，国力强大，经济发展迅速，急需更大的市场和原料产地。而中国正好能充分地满足他们的需求。
1)列强打开中国国门的原因（板书）
师：请同学们阅读课本并结合当时的社会背景归纳出列强侵略中国的原因。
生：分小组讨论后回答问题。
师：在学生回答的基础上归纳：
（多媒体）可以分为内外两方面来考虑：
内：从中国自身来看，正处于封建社会末期，清政府日益腐败，国防废弛，财政困难，阶级矛盾尖锐；而且面积大，人口多，成为西方列强侵略的理想目标。
外：西方资本主义迅猛发展，凭借强大的经济实力及船坚炮利的优势，积极在全球抢占所需的销售市场和原料产地。
2)列强打开中国国门的经过（板书）
师：那么列强是通过什么手段侵略中国的呢？首先是充分利用军事手段发动一次次的侵略战争打开大门。让我们通过下面的活动来对这一过程加以认识。
（学生活动1）阅读课本第24页并结合插图完成“近代前期列强侵华战争简表”（课前提纲中已有）中的前三栏：战争名称、时间和发动者。
师：请对照屏幕上的内容（多媒体）检查并回答：列强发动的这几次侵略战争的结果是什么？
生：分小组讨论，并让多个小组发表看法（注意引导学生）。
师：归纳学生看法，并给出“结果”（多媒体）。
师：列强的入侵给中国带来了什么影响呢？
3)列强打开中国国门的结果[独立的中国沦为半殖民地国家] （板书）
师：：阅读课本并结合插图、材料，说说当时中国人民及国家财产状况。（多媒体：显示三张插图。）
（多媒体显示：1894年11月22日日军进入旅顺后，进行了惨绝人寰的大屠杀，历时四天。我国同胞遇害者达2万多人，全城幸存者仅36人。他们的脸上被刺有免杀记号，是日军留作专司掩埋尸体的。旅顺大屠杀充分暴露了日本侵略者的凶残本性。西方的报刊谴责说：“日本是披着文明的皮而带有野蛮筋骨的怪兽。日本今已摘下文明的假面具，暴露了野蛮的真面目。”
——郑师渠主编《中国近代史》的论述）
生：自主阅读并自由发言。
师：三张图片分别说明了列强在侵华过程中的烧、杀、抢的情况，导致人民“丧失基本生存权，国家财富被掠夺”。
阅读下面材料，说说列强是怎样践踏中国主权的？
（多媒体显示：
材料一：凡英民禀告华民者，必先赴管事官(即领事)处投禀,，事官先行查察……间有华民赴英官处控告英者，管事官均应听讼……其英人如何科罪，由英国议定法律发给管事官照办，华民如何科罪，应治以中国之法。
——《第一次鸦片战争期间签定的不平等条约》
材料二： “设将来大皇帝有新恩施及各国，也应准英人一体均沾”
——《五口通商附粘善后条款》）
生：学生发言。
师：列强割占和强租了大片土地，破坏了中国领土完整。其中俄国最多，割占了150多万平方公里；同时以租借形式，强占中国许多城镇，而且许多战略要地可派兵驻守；列强还取得在华的治外法权，而且根据利益“一体均沾”，列强在中国可以横行霸道、违法犯罪，中国官员却无权干预。
阅读下面材料，说说中国当时的经济情况。
（多媒体显示：
一组令人深思的数据：1911年前后，全国铁路总长的93%以上，长江轮船航运总吨位的83.8%以上，全国进出口贸易的90%以上，全国机械采煤的93%以上，全国生铁生产和铁矿开采的100%，都掌握在列强手中。）
生：学生归纳发言。
师：列强通过在中国倾销商品、掠夺原料、设厂开矿、修建铁路、勒索赔款、提供政治贷款等途径，完全控制了中国的经济命脉，使中国“经济丧失独立自主”。
通过上面的分析，请归纳出“列强发动的一次次侵略战争，与清政府签定的一个个不平等条约给中国社会带来了什么影响？”
师：肯定学生发言。并用多媒体显示：
剥夺了无数中国人民的基本生存权疯狂掠夺中国人民财产和国家财富；
政治上，通过一系列不平等条约，破坏了中国的领土、领海和司法等主权的完整；
经济上，通过一系列不平等条约，控制了中国的经济命脉，中国经济因依赖列强而丧失了独立地位。
（独立的中国逐步沦为半殖民地半封建国家。）
师：中国已经沦为半殖民地半封建社会，列强满足了吗？答案是：没有。为什么呢？
2. 瓜分中国狂潮与民族危机（板书）
生：阅读课本并回答。
1) 列强掀起瓜分中国狂潮的原因（板书）
师：19世纪末，殖民地成为帝国主义赖以生存的基础，随着资本输出的日益扩大，对海外殖民地的掠夺更加强烈；
日本强迫清政府签定《马关条约》刺激和加剧了列强对中国的争夺，加剧了瓜分中国的狂潮
由此，列强掀起了瓜分中国的狂潮并进一步给中国造成了更大的危害。
2) 瓜分狂潮的过程及其危害（板书）
师：请回忆初中学过的《马关条约》中有“割辽东半岛、台湾及其附属岛屿、澎湖列岛给日本”，俄德法三国干涉还辽是不是维护中国领土完整出发呢？
生：思考回答。
师：当然，不是！而是想以此为借口来满足自身的掠夺欲望。于是就有了列强的强占“租借地”和划分势力范围。
（多媒体：播放影片“瓜分狂潮”并显示“瓜分示意图”）
师：请思考“列强瓜分中国狂潮给中国带来了什么危害？”
生：思考回答。
师：归纳并给出结论（中华民族陷入从半殖民地沦为殖民地的严重危机之中）。
哪一个当时已成为世界工业强国的国家在中国还没有“势力范围”和租借地？他难道不想分一杯羹吗？（引出美国的“门户开放”政策）
3) 瓜分中国狂潮被中断——美国提出“门户开放”政策（板书）
师：美国总统麦金莱对国会的咨文说：“对中华帝国沿海省份的一些地方被几个欧洲强国所控制的非常事件，美国并不是一个袖手旁观者。”
于是，1899年9月，美国向列强提出了“门户开放”政策，核心内容是要求“利益均沾”、“机会均等”。
请看影片（多媒体播放影片）思考：美国提出“门户开放”政策的原因和目的是什么？
生：分小组讨论并派代表发言。
师：提出的原因和目的（板书）
原因：A、忙于美西战争，无暇顾及中国；B、军事实力无法与列强抗衡；
C、美国工商界希望拥有整个中国市场。
目的：企图用“机会均等”的手段，防止列强瓜分中国，以保持整个中国市场对
美国的商品的开放，从而为美国利用其经济优势与其他列强争夺创造条件．
师：请阅读课本，归纳出“门户开放”政策的内容。
生：阅读课本并归纳。（内容：Ａ．美国承认各国在中国的势力范围和它们已经夺取的特权；Ｂ．要求在其他国家的租借地和势力范围内，美国享有均等的贸易机会；Ｃ．要求中国内地全部开放，使列强都享有投资的权利。）
师：那美国提出“门户开放”政策的实质是什么？
生：思考并回答。（实质：要求列强开放在华的“租借地”和势力范围，使美国在那里享有均等的贸易机会。）
师各国为什么表示支持？
生：思考并回答。
师：“门户开放”政策的提出，对美国、列强、中国都产生了什么影响？
生：分小组讨论。
师：归纳并给出“标志着美国对华侵略进入了新阶段；缓和了列强在华争夺激烈的矛盾，使帝国主义势力之间保持了一段时间的相对平衡。”
小结
师：通过本堂课的学习，你明白了什么道理？
生：思考回答。
师：从1840年鸦片战争开始,中国历史步入了近代社会。随着西方列强的入侵，拥有独立主权的古老中国逐步沦为受外国支配的半殖民地国家。列强以军事（发动一次次侵略战争）、政治（破坏中国的领土和主权完整）和经济（控制中国的经济命脉）等手段侵略中国，严重践踏了中国的国家主权，使中华民族陷于灭亡的危机之中。这一段屈辱史也告诉后人“落后就要挨打”这一永恒不变的道理。
作业：同步练习
教后记：
本课讲的内容跨度很大，从鸦片战争到八国联军侵华战争，内容较多。学生的背景知识的匮乏，使得学生对这些战争的印象模糊。如果详细讲述，课时又会成为问题。怎样处理新课程的教材，确实是一个需要深思的问题。这节课我花了两课时，我想也许让学生课前预习，确实非常重要。