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轻步慢行：让教育的智慧闪光

康杰中学 柴海军

教了十多年学，越教越困惑：我们现在这样费心费力地耗神耗心地把学生们抓这么死，真的是为了孩子们明天的发展么？还是说为的是我们现在的所谓的成绩？
越来越多的学校现在都不公布学生的考试成绩了，但他们现在开始公布教师的成绩排名，并且将教师的成绩排名和教师的课时津贴乃至奖金级别挂钩。于是，越来越多的教师更成了敬业的代名词。
他们尽可能挤占学生一切的时间，如果学生可以不吃饭不睡觉也可以保证学习成绩的话，我想也会有不少老师会把他们的吃饭和睡觉时间也全部占过来，现在不是有些变态的学校给学生们每顿饭的吃饭时间都只有30分钟，而这30分钟还要包括学生去食堂来回的路上以及到食堂打饭的时间，真不知道学生们是如何在这30分钟内吃饱更别说吃好饭了；还有睡觉，我们现在已经有多少学校学生们早上5点多点就要来教室，晚上10点多才可以离开教室……至于休息日，我们的很多学校都已经习惯了每周7天只有半天最多一天的休息时间？更有甚者，暑假寒假加在一起的时间都不超过半个月！
我们现在已经有多少教师不能容忍孩子玩乐、不给孩子们自由，我们有多少教师每天都在给孩子洗脑，告诉他们，要勤奋、要刻苦，要有上进心，要有竞争意识，要拿第几名......我们却用没完没了的作业、习题、试卷覆盖在他们身上，早晨天不亮就让他们起床，晚上也舍不得让他们闲着。我们的老师和校长安慰自己说，这是对孩子负责。可是没有好好想想，一双双健康的眼睛被熬成了近视眼，正常的脊梁有点弯曲，更有一些孩子患上了精神疾病......这就是“负责”吗？......
今年5月份，湖北省的特级教师、武昌实验小学校长张基广在湖北阳光教育研究院成立仪式上，被邀请作报告时提出，“教育应该尊重人的自然成长规律，同时应该注重人的个性化发展。”他补充说道，“曾有家长问我，从学校层面来讲什么是教育，我通俗地告诉他们，就是让学生‘今天睡好觉，明天不跳楼’。”
好一个“今天睡好觉，明天不跳楼”！
其时，我也正在读林崇德教授的《教育的智慧》，我的思绪也时常激荡着，看到张基广老师的言论，我还是被震呆了！
认真想想，为什么我们的教育会到了现在这样的地步？
有人说，是因为我们忘了这些学生都还是孩子，只有几岁，十几岁。对他们而言，最要紧的，是健康和谐的身心，对世界的好奇，是对事物充满探究的快乐，知道尊重和关心他人，理解爱和民主......
真是这样么？
其实不是！
不是！
真实的原因是教育的变态的考核评价制度！说白了，就是片面的教育政绩观！
片面的教育政绩观让各级领导们对学校的考核评价就只剩下了你们今年考走多少个学生，考出多少个北大清华。于是，校长们也开始把指标层层下放，而且很多还振振有词：一个老师，连让孩子考个好一些的一本大学都考不上，还算什么好老师？！
于是，在这种教育政绩观的指引下，我们的很多老师也乱了方寸，带来的真实的结果只能是糟蹋了学生们的明天！我们今天的教育，过早地把成人世界中的一切传递给孩子，让这些小小的生命过早地背上了难以承受的重负，无端地消耗了他们的健康、灵气和创造力，窒息了孩子应有的天性。最可怕的是，教师和学校已将此看成天经地义的了，将罪恶当成了习惯！
这就是我们的教育大面积存在着的“为应试而教，为应试而学”的风气，这种风气影响了素质教育的全面实施和高素质创新人才的培养。
林崇德先生认为：实施素质教育，教师素质是突破口，也是素质教育得以顺利实施的保证。在书中他从开始就对教师的职业价值作了认真的阐述，从教师的师德与师魂、教师的课堂基本功两个方面对教师应具备的素质作了分析说明，并在最后一章号召广大教师“投入教育科学研究中去”。这个观点固然不错，但并不没有找到现在整个教育系统中教育智慧缺失的最根本的问题。
教育智慧固然是教师个人的事情，但我们还是希望有教育智慧的教师会越来越多，多到数量庞大，多到每个孩子都能接受优秀的有教育智慧的老师的培养，这才是我们教育智慧发展的最核心的内涵！
“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”德国著名文化教育学家斯普朗格的这个观点现在对于我们的教育，依然是重要的问题和严重的缺失！
改变片面的教育政绩观，让整个学校的教育步伐慢下来，让孩子们有更自由自在的成长空间。正如叶圣陶先生提出的“教育是农业，不是工业。”农业是栽培作物，农业产品是有生命力的，有它自身的特点和生活习性，有属于它自身的内在力量。对于这种内在力量，外部环境不能彻底改变它，只能因地制宜，因时制宜地满足它。而且，不同的农作物有不同的生长季节，有不同的栽培方式，有经验的农民都懂得要适时追肥浇水，适时除草松土；既不能拔苗助长，也不能强制它不生长。教育同样也是如此，我们不能把孩子塑造成一模一样的机器，必须因人而异，充分发挥学生的个性特长，我们更要尊重孩子们的成长规律，不能无限拔高，不能总想提速，这样才是真正的教育。
慢下来的教育才可以有闲暇，有闲暇才有属于自己的自由时空：独立地思考，自由地发展，自信而能动地挥洒才智，才能心理坦然，心情轻松，观古今，揽四海，联想，怀疑，批判，求异，发散，组合，归纳，演绎，驰骋想象，生发灵感......闲云悠悠，恰是知识的摇篮，智慧的温床。
牛顿是在看苹果落地时而不是坐在教室里演算物理题时发现万有引力的构想，魏格纳发现大陆漂移学说是躺在病房里的床上而不是端坐在教室的凳子上，而世界最著名的英国剑桥大学，靠喝下午茶喝出了六十多位诺贝尔奖获得者。
只有闲暇才会有思考，只有闲暇才会有自由，只有闲暇才会有思想，只有闲暇才会有理念，只有闲暇才会有智慧，只有闲暇才会有更好的生活！不是有闲暇就有了生活得到一切，但如果没有闲暇，生活的质量都不能得到保证，生命中的一切都将变得没有任何意义！
目前，闲暇、自由似乎还不属于我们的学生，他们三更眠、五更起，头悬梁、锥刺骨，语文老师出去，数学老师进来。课上失去了人权，课下失去了自由。没有时间看看外面精彩的世界，读读自己喜爱的书，做做自己喜爱的事，没有自己思考的空间。这些现象绝对不能说和教师没有教育智慧有关系，但更大的程度上，这些教师们也是被这些变态的政绩观给逼迫的变态了的！
改变片面的教育政绩观，让教育学会轻步慢行，如此，教育的智慧才会遍布！