1、圆的面积课堂实录
教学内容：新课标人教版六年级上册第67～68页
教学目标：
1、使学生正确认识圆面积的含义；理解掌握圆面积的计算公式，并能正确地计算圆面积及简单实际问题。
2、通过动手操作、自主探索，合作交流的学习方式，培养学生观察、分析、抽象概括、逻辑推理及解决实际问题的能力。
3、激发学生参与整个课堂教学活动的兴趣，渗透极限、转化、化曲为直等数学思想。同时对学生进行辨证唯物主义思想的初步教育。
教学重、难点：
重点：圆面的割补及圆面积计算的推导。
难点：极限思想的渗透及圆面积公式的推导。
教具准备：课件，圆片、直尺、剪刀。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
师
2、媒体显示草坪图，这是什么图形？（圆形），看到圆形草坪图你想到了什么？（生答），
师：你还想知道圆形草坪的什么知识？
生1：工人叔叔铺的草坪有多大？
生2：这个大圆草坪的面积怎么求？
师：请你拿出准备好的圆纸片，摸一摸，体验一下圆面。你能比划圆纸片的面积吗？（指名演示）你能说出圆的面积指的是什么吗？
师：对，圆的面积，就是圆所围成的平面图形的大小。今天我们来研究怎样求圆的面积。
揭示课题：圆的面积。
（设计意图：先是出示草坪图，“看到草坪图你想到什么？你还想知道草坪图的什么知识？”让学生自己提出问题直接切入新知。又通过让学生摸、比划、说出圆面积的含义，调动了学生主动探索、积极参入
3、学习的兴趣，激发了学生要解决问题的好胜心。）
二、探索交流，解决问题
师：同学们回忆一下，平行四边行、梯形、三角形的面积公式是怎样推导出来的？
生：把这些图形转化成了长方形推导出来的。
师：那么圆形的面积可“转化”成什么图形来求呢？
（设计意图：这一探索性的设问，使学生产生悬念，引入深思）
1、尝试、探究转化过程
（1）把圆两等分再拼
（学生操作后媒体演示）
师：能不能拼成以经学过的图形？
生：不能
（2）继续等分成四等分再拼
全体同学在老师或学生的提示下剪、拼，然后根据情形实物投影、媒体显示。
师：拼出的图形左右两条边是怎样的？
生;是直的
师:上、下两条边呢？
4、
生1：凹凸不平弯弯曲曲的
生2：像平行四边形
（3）在四等分基础上八等分
先让学生剪拼，再媒体显示
师:和四等分拼出的图形比较有什么变化？
生：上下两条边平多了，有点像长方形的轮廓。
（4）在八等分基础上十六等分
学生独立操作后，媒体显示
师：拼出的图形有什么变化？
生：上、下两条边更平、更直，像长方形了。
师：请同学们讨论一下：如果要上、下两条边完全平，该怎么办呢？
生：分的份数更多
媒体显示：三十二等分，对插。
师：和刚才十六等分比较有什么变化？
生：很像长方形
师：如果这样无限等分下去，再对插，最终将会把圆转化成什么图形？
生：长方形。
师：那谁能指
5、出圆的边在长方形的什么位置？
（设计意图：指导学生动手操作，利用多媒体课件优势，将教材中原本静态、抽象的过程动态化、具体化、形象化，给学生留下深刻的“过程性表象”，有效的促进了学生对圆面积公式的理解和掌握。特别是转化中的图形渐变，直观的展示了“化曲为直”的过程，为解决问题推出面积公式作了很好的铺垫，有力的突破了教学难点，收到了较好的教学效果。）
2、合作探究，推出公式。
师：长方形的长相当于圆的什么？（圆周长的一半πr：）宽相当于圆的什么？（半径：r）
师：如果圆的面积用s表示同学们讨论后，动笔试一试，看能否推导出圆的面积公式。
小组汇报媒体演示公式推导过程：
长方形的面积=
6、 长×宽
圆的面积=圆周长的一半×半径
s= πr × r
s=πr2
师：圆的面积是r2的多少倍？（π倍）
师：要求圆的面积只要知道什么就行？
生：半径r
（设计意图：通过合作探究，使学生完整的经历了研究推导出公式的步骤，有效的培养了学生的研究性学习的能力。）
3、在实践中巩固应用
师：刚才我们探究出圆面积计算公式，请同学们来解决一个实际问题好吗？
生：好
师：出示：
例1：圆形花坛的直径是20m，它的面积是多少平方米？
（学生独立解答后，再评价答题情况。）
（设计意图：学生自主解答，是对圆面积公式的初步应用，也是对本节课所学内容的巩固，也使学生
7、经历了一个解决问题的完整过程。）
三、巩固应用，内化提高
1、填一填。
①、一个圆的半径是4厘米，直径是（ ）厘米，这个圆的面积是（ ）平方厘米。
②、一个圆的直经是9厘米，半径是（）厘米，这个圆的面积是（ ）平方厘米。
③、小刚量得一棵树干的周长是125.6cm，这棵树干的横截面的面积是（ ）.
2、判一判。
①、半径是5厘米的圆，它的周长和面积相等。 （ ）
②、直径相等的两个圆，它们的面积相等。 （ ）
③、一个圆的半径扩大3倍，它的面积扩大6倍。（ ）
3、根据下面的条件，求出各圆的周长和面积。
r=3厘米 d=10厘米
（设计意图
8、为了让学生能巩固知识，在练习设计上，第1题由浅到深，由易到难，从直接给出半径到给出直径再到给出周长求圆的面积。让学生体验数学知识的应用价值。第3题是圆的周长和面积练习，以免混淆圆的周长与面积。）
四、回顾整理、反思提升
1、这节课你学到了什么知识？
2、运用什么方法，推导圆的面积公式的？
（设计意图：让学生回忆这节课就“如何推导圆的面积公式”在大脑中再现一次，及时巩固知识，加深印象。）
板书设计：
长方形的面积＝长×宽
圆的面积＝圆周长的一半×半径
S＝πr × r
s=πr2
例1：20÷2=10（m）
3.14×10 2
=3.14×100
=314( m2)
答：它的面积是 m2
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