新高考时评类写作指导(1).doc

新高考时评类写作指导
摘要：时评类作文在目前还属于一种比较新的材料作文，一般时评类作文的选择对象是近期关注的社会热点问题，从而让考生根据给出的材料，有思想、有理性、有方法地表达出自己的观点和看法。本篇文章结合近几年的全国作文命题方向进行讲解，希望能给考生带来一定的帮助。
关键词：高考；作文；时评类
时评类作文虽然兴起不久，但是已经在高考考场中占有非常广阔的市场，将新近发生的社会热点或者某些现象引进高考作文，主要的目的就是针对现实生活中的重要问题直接发表意见、阐述观点、表明态度，既要充满激情，更要富于理性思考。时评类写作旨在培养具有独立思考精神和强烈社会责任感、积极参与社会实践活动的能力和意识。时评往往以社会生活中的种种现象为评论的对象，上至国家大事，小到凡人琐事， 有感而发，作出深刻评论。它可以是对先进的新生事物赞颂、褒扬；也可以是对落后丑恶现象批评、鞭挞；还可以就某一社会问题进行分析，阐发某种具有现实意义的道理。当代青年密切关注国际国内时事，就其是非曲折特别敏感，时评类写作受到广大考生的青睐。
（一）时评类作文的特点和要求
时评类作文的写作，也与一般议论文有着很大的相似之处，时评类作文也需要具有鲜明简洁的观点，严密有力的论证，清晰合理的结构。考生要根据给出的材料设计对象，并根据给出的材料对对象的行为或做法表示肯定或否定，反对或者是赞美，有的时候还需要考生用辩证的观点进行评论。所以考生在进行创作的过程中，一般需要将中心观点进行拆分，分为几个分论点进行阐述，从而将创作的文章具有一定的深度和广度。
（二）时评文写作基本章法
要想在高考考场上取得比较高的成绩，对于时评文的写作还是需要一定的章法的，本文通过以下高考作文的例子进行讲解。
2.1拓展学生思维的广度
时评类作文在原则上讲求学生对给出材料的对象和内容进行评论，但是也不能完全地就事论事，考生还需要根据给出的材料进行拓展，从而对材料做出更加深刻和全面的分析。对于拓展学生思维的方法来说，其可以分为三个部分：1）对材料的结果进行拓展。学生可以根据材料给出的结果或者是自己推知的结果，将结果向范围更大、程度更深的方向拓展，对于这些拓展的结果，一般都需要超出原材料给出的范围。例如在2013年全国卷高考作文中，题目为一个捡到手机的年轻人本来不想将手机归还，但是当他看到手机的失主向刚刚发生地震的芦山地区捐款的信息时，决定将手机归还，并不要任何酬谢。对于材料给出的内容已经让考生知道了事件的结果，但是考生仅仅局限在这层面的结果是远远不行的，还需要将结果拓展到更大、更深刻的程度，捡到的人主动将手机归还给失主，如果人人都这样做，将会在社会上营造一种和谐而充满正能量的社会风气；失主在得道丢失的手机之后，将会以怎样的心态对待以后的生活等等，这些在结果上的拓展，即是对材料的深层次的社会内涵及其价值观的拓展，从而让论证更加深刻有力度。2）就评论的对象展开拓展。在进行创作的过程中，可以将材料中的对象进行拓展，可以将一个人的行为拓展延伸到整个社会，从而将论证变得更加有力。3）对材料进行反向拓展。例如可以写一些与材料内容相反的论据，从反面进行论证。原材料再丰富，充其量也只是一个点，一个小小的点，是“沧海一粟”，如果再联系社会现实，这就像摄影机镜头画面定格后又逐渐地放大、放远、展开更广阔的背景一样，使得文章的内涵更丰富、更广阔。能使读者由衷感到从材料内提炼出的观点确实有意义，令人信服。是从“小”到“大”的深化。 
2.2挖掘学生思维的深度
对于作文给出的材料进行评论，不仅要透过材料反映的现象，对该对象形成的良好的效果或者是不良的后果进行评价，还应该将现象以外的后果进行分析，从而对该现象出现的本源进行挖掘，指出其发生的本质，从而对症下药，对其中存在的问题进行解决，对其中存在的优点进行发扬。在文章的结尾，还可以提出自己的倡议，从而激发群众的热情和积极性，对群众的行为给予正确的指引。通过这样由浅入深的方式，将材料的精髓体现出来。对于挖掘学生思维的深度来说，也可以通过以下三个方面来进行：1）从根源本质上挖掘。对于上面的材料，若是捡到手机的人不主动将手机归还给失主，失主就会对这个社会产生怀疑，从而不会再主动帮助他人，等等，对于产生的可能结果进行深挖，并且分析产生该现象的本质。2）在问题方法上指明。对于时评类的作文来说，缘其事，析其理，可明得失，辨真伪。对于事件的根源进行挖掘，从而找出事件发生的真正原因，从而就很容易进行阐述和评论产生问题的解决办法，从而就能将考生的作文变得逻辑严谨，无懈可击。3）在辩证角度上进行阐述。对于时评文的写作来说，有必要的时候还可以从辩证的角度进行阐述，例如经常有作文对于某某浪费，所以考生的写作内容一般都是提倡节俭，但是过于节俭，就会变成吝啬鬼、守财奴，所以考生可以将节俭定为一个度，并讲清楚节俭的内涵。这事就需要作者对节俭和吝啬进行辩证，从而对节俭的内涵进行全面的阐述，给评分老师一个很好的指引作用。
（三）结束语
综上所述，对于时评文的写作来说，一般将其分成六个步骤，首先是对材料的全部内容进行简要的概述，对材料中现象的利弊得失进行分析，然后对该材料的对象和结果进行适当的拓展，从而将材料更进一步深化；其次就是对给出的材料进行反向拓展和分析，并且作者应该给出适当的材料，将反向拓展的内容更加深化；第三步就是对材料的本质根源进行挖掘，在挖掘的过程中，考生应该具有辩证的思维，在必要的时候可以通过辩证的手段对材料的内容进行分析；第四步就是对材料中存在问题的结局方式和途径进行解说，一般这一部分作者可以提出自己的倡议，可以借用名言，再作概括；或诗意点化，升华论点；或画龙点睛，意味深长；或总结全文，发出号召……一句话，就是使结尾回扣材料，照应开头，深化中心，使文章浑然一体。最后就是对结果进行辩证的分析，并进行呼吁，引起社会和同仁的共鸣，达到材料所反映事实的本质。其中，作者要想对拓展对象或者是拓展结果进行深化，并且是通过辩证分析的手法还是通过发出倡议的手段，还是以上两种方法都采用，还需要根据材料反映事实的本质，根据评论作文的实际需要，酌情选择和决定。
参考文献
[1]张东河，付永红．"时评类"作文写作指导及例文点津．《中学语文（中旬·读写新空间）》 ．2010年1期
[2]郭登成．让评论类作文成为夺分亮点--评论中的“拓”和“挖”．《广东教育（高中版）》 ．2014年5期
[3]郝敬宏．时评类作文写作指导．《中学语文（上旬·教学大参考）》．2015年5期
[4]张毅．时评写作的问题意识和思维向度．《新闻知识》．2014年5期