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浅谈中学英语教学方法
一、英语教学方法及其研究现状
 中学英语教学法，是研究对象，学习对象和教的对象，在研究、学习和教中，研究是决定性的，搞好了这项工作，对促进学习和教的深化，发挥了积极作用。
中学英语教学法作为科学研究和学科教与学的对象，有其根本的一方面，也就是实践。它首先就是一个实践问题，包括教师、学生、教材、教法诸要素，其中教法最为活跃，最容易为教师个人所操纵。中学英语教学法的发展要以中学英语教学整体为背景。
英语教学的改革和研究，一直都未间断，一系列的成果有力的促进了英语教学实践活动的开展，同时也极大的丰富了英语教学理论。诸如：语法翻译法、直接法、听说法、认知法、情景法、整体动作反应法、沉默法、暗示法、机械反应法、自然教学法、顾问辅导法、信息认知法、自觉对比法、六步听写法、四步连读法、简笔画情景教学法、情景交际教学法，以上几种教学法，对于我国不同时期的英语教学，都产生过较大的影响，起到不可低估的作用
二、浅谈几种英语教学方法
大科学家达尔文说过“关于方法的知识是最有用的知识”它是人类生活经验的总结，不仅适用于科学研究领域，也适用于一切人类活动实践，对于困难而复杂的工作来讲，方法的研究和学习尤为重要，作为中学最困难学科的英语教师应注意教学方法的正确使用。
（一）听说法
听和说的吸收功能实际上是学习功能，使听说充分发挥其学习功能作用，为口语和写作的技能发展准备条件，一旦过了听说关，英语教学的列车就会在平川上飞奔，加速度弛骋，鼓舞学生争相过关，进入英语学习的新境界，特点如下：
1、语言是说的话，而不是写出来的文字。 2、语言是一套习惯。
3、教语言，而不是教语言的有关知识。
4、语言是本族使用者说的话，而不是某人认为他应该说的话。
5、语言各不相同。
依据这样的观点，听说法遵循以下教学原则：
1）重视听说，兼故读写
 听说法把听说能力的培养当作外语教学的主要目标和培养读写能力的基础，语言材料首先经过耳听、口语，随后再落实到笔头。
 2）反复操练形式习惯
 听说法强调语言学习是过渡学习的观点，要求学生经过大量，反复的操练，达到自动化地掌握材料的程度，它还要求尽量避免和及时纠正学生的错误，以免形成错误的习惯。
3）围绕句型学习语言
句子是表达情意的基本单位，句型被当作是从无数句子中归纳了出来的，抽象化了的句子模式，是语言遣词造句的规律的体现。外语教学应促使学生高度熟练的掌握外语的基本句型，培养学生根据句型推出大量新句子的能力。
4）对比结构，确定难点
听说法认为，外语与学生的本族语之间的差距越小，则学习越困难，它以外语与本族语的对比为依据来决定教材中教学内容的选择和编排，教学时间的分配和测试内容的选择。
Tom, quiet in class.
Tom quiet in class.
（二交际法
 语言的学习是为了人与人交流，培养语言交际能力的教学方法便产生了，要在课堂上与学生交流，学生与学生之间交流，才能使一种语言用于实践。
1、意思是最重要的：注重意义，围绕交际功能使用或练习结构；
 2、语境化是教学的基本前提； 3、语言学习目标就是学会有效地进行交际；
4、句型操练属辅助训练手段；  5、发音以可以理解为标准；
6、依据年龄、兴趣等条件，只要有助于学习者，可以解释语法，母语在适当的场合可以适当使用，翻译可根据学生需要使用；
7、从开始就鼓励交际活动； 8、如需要，读写可以与听说同时进行；
9、通过交际过程或活动，学生学习英语的语言系统；
10、交际能力是教学所追求的最大目标；
11、以交际的需要、兴趣、意义等来决定学习顺序；
12、考虑学生的需要，以学生为中心，通过尝试错误学习语言，并鼓励学生运用语言解决实际问题；教师无需严格规定被使用的语言项目；
13、流畅、熟练、得体、易被人接受的语言是基本的教学原则和主要追求目标，准确性不是抽象的，它应体现在语境之中；
14、学生学习状态主动，实践最大，实践时间较长，实践范围宽；
15、方法灵活多样，有与现实接近的东西；学生兴趣浓厚。
（三）新教授法
近年来国内外英语教学领域中出现了一种普遍的趋向，对各种英语教学法采取取长补短，优化配置，把一些相互矛盾的方法，结合起来使用，就产生了新教授法，其特点有：
1、在母语问题上实行折衷。即实行既利用又控制的原则，既不象语法翻译法那样完全依靠母语，也不象直接法，听说法那样绝对排斥母语，而利用理解、比较、对比等积极作用，排除其不利于思维的习惯、语感等消极干扰。
2、在处理语言的学习和运用上实行折衷。即既要注重语言交际能力（语言运用能力）的培养，又要加强语言的知识性学习和训练；
3、在对待口语和书面语问题上实行折衷。听说读写是教学目的，也是教学手段，相辅相成，应阶段侧重，目标侧重，综合训练，而不能象某些教学法那样或偏爱听说、或侧重读写。
4、在处理整体与局部关系上实行折衷。即注重句单位教学为主，词单位教学、课文中心教学以及语音、词汇、语法各单项教学为辅，不走极端。
5、在处理内容和形式、结构与功能的关系上实行折衷。既重视形式和结构，更要重视内容和功能，不象听说法那样只重视形式与结构，而忽视内容和功能。增养学生的能力要兼顾语言形式、结构及语言表达的内容与功能，即不仅要知道怎么说才对，更要了解说什么才更合适，更得体。教学内容务必在真实的有情景的连贯语言中出现，而语方的形式、内容和功能又必须与学生的知识结构相适应，从而增长知识结构。
6、在具体教学方法上不拘一格，灵活多样。归纳法和演绎法折衷使用，既可在归纳中演绎，又可在演绎之后再归纳。
7、在对待师生关系上，坚持教师为主导，学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生既学会又会学，既活学活练又活用。
8、在对待语法和翻译上实行折衷。即不走极端，而是从实际出发，根据需要，恰切使用，既不谈语法翻译“色变”，也不脱离实际津津乐道于语法、翻译。
对以上几种英语教学法的分析，我们提倡借鉴国外的教学流派，以借鉴取代我们自己的研究工作。广大教育界同仁，找到适合自己学校、学生的英语教学法，行之有效的运用到教学中，对中学英语教学质量的提高起到作用。教师在教学方面做到教要得法，为中学英语教学法体系奉献一份力量。

英语教学方法有哪些
1、 交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
2、 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
3、 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
4、 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
5、 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
6、 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
7、 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
8、 全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
9、 合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
10、 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

2011英语新课程标准测试题
学校____________ 姓名____________
一、 填空题 （30分 每小题2分）
1、语言技能主要包括_______、说、_______、写等四个方面的技能以及这些技能的综合运用。

2、英语语言知识主要含：语音 、词汇、_______、功能和话题
3、整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平分为_______个级别。
4、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中____________的目标要求。
5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是__________________。
6、学习策略：认知策略，____________，___________ ，资源策略。
7、义务教育阶段的英语课程具有_______和_______双重性质。
8、教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、_______、趣味性原则、_______。
9、课程资源开发与利用建议：开发与利用教材资源；开发与利用学校资源；开发与利用网络资源；开发与利用_______ 资源。
10、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的_______，评价目标的多维化。
11、评价体系包括___________和终结性评价

12、评价要__________、反馈教学、促进教学。

13、综合语言运用能力的形成建立在___________、___________,情
感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

14、形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、_________与学生互评相结合等。

15、______级为6年级结束时应达到的基本要求，____级为9年级结束时应达到的基本要求。
二、简答题（30分）
1、 简述义务教育阶段英语课程的总体目标。
2、 英语课程标准的基本理念是什么？

3、为适应英语课程标准对教师提出的新要求，对教师有哪些教学建议？

4、学习策略的含义是什么？

5、《英语课程标准》中对二级综合语言运用能力目标是怎样描述的？

论述题（24分）

1、 简述情感态度的含义是什么？你在实际教学中是如何激化并强化学生的学习兴趣？

2、从语言技能方面，谈谈你认为小学英语教学中比较薄弱的环节有哪些？你是怎样加强这些环节的教学？

小学英语新课程标准测试(2011版)
姓名 _____________得分_____________
一、填空题。30%
1、义务教育阶段的英语课程具有___________和___________两重性质。
2、义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在____和___________等方面整体发展的基础之上。
3、语言技能主要包括________、________、________ 、________ 等方面的技能以及________________________。
4、英语学习策略包括________________、 ________________、________________和________________等。
5、活动应包括学习________________和发展________________的过程，使学生在语言实践活动中，通过____ 、________语言等环节，逐步实现语言知识的内化。
6、形成性评价可采用与____________________接近的形式以及________________、________________、________________、_________等形式。
7、列举出三条二级学习策略：_______________________________________、
______________________________________________________、
_______________________________
二、判断题。10%
1、在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，二级为6年级结束时应达到的基本要求。 （ ）
2、能根据拼读的规律，读出简单的单词是属于语言技能目标中的一级目标。（ ）
3、英语有不同的口音，教学中，教师要让学生在基本掌握一种口音，不需要接触其他口音。 （ ）
4、根据课程标准的语言知识目标要求，二级应学习800-900个单词。 （ ）
5、评价应避免强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向，以切实提高评价的有效性。 （ ）
三、单项选择题。20%
1、评价一节课是否符合新课标精神，应该 __________，看学生思考的层次和看老师是否创造性地运用了教材。
A、看学生主动性是否被调动起来 B、看老师是否讲解到位
C、看学生是否注意力集中 D、看老师是否运用了先进的教学手段
2、__________是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者和具体__________
A、教师，实施者 B、学生，参与者
C、行政领导，参与者 D、校长，实施者
3、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成__________ ，5、6年级完成__________；
A、第五册—第八全册 B、第九—第十二全册
C、一级目标，二级目标 D、二级目标，三级目标
4、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 能正确 __________；能模仿范例写词句。
A、朗读课文 B、背默课文
C、表演小节目 D、书写字母和单词
5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是__________。

A、能根据录音模仿说话 B、讲述简单的小故事
C、能说最常用的日常套语 D、能唱一首英语歌
6、语言技能一级目标中玩演的要求：能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中 __________；能做简单的角色表演。
A、进行简单的交际 B、用简单的英语讲简单的故事
C、表演小故事或童话剧 D、能看懂英文动画片
7、课程目标二级要求能在教师和图片的提示下__________或讲述简单的故事。
A、读懂 B、写出 C、听懂 D、描述
8、课程目标二级要求能根据图片、词语或例句的提示，__________。
A、说出简单的句子 B、写出简单的句子
C、写出简短的语句 D、进行个人信息交流
9、新课标中二级语言技能对于读的要求是__________。
A、能在图片的帮助下读懂简单的小故事 B、能初步使用简单的工具书
C、能读懂简单的故事和短文并抓住大意 D、能认读所学单词
10、能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料是新课标中__________的目标要求。
A、一级语言技能 B、一级知识目标
C、二级语言技能 D、二级知识目标
四、简答题。20%
1、简述综合语言运用能力的五个方面的相互关系。

2、英语课程标准的基本观念是什么？？

3、在进行小学英语教学评价应注意哪些问题？

4、为什么要小学英语教学要渗透文化意识？

五、论述题。20%
1、你认为在自身的英语教学中比较薄弱的环节有哪些？结合你的教学实际和新课标的学习，谈谈怎样加强这些环节的教学？

英语课程标准2011版测试题 设计：ZFK
一．填空题。
1．英语课程总目标由五个方面构成： 、 、 、 、 。
2．在义务教育阶段，从 年级开设英语课程的学校，4年级应完成 级目标，6年级完成 级目标，课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三～四次教学活动，周课时总时间80～90分钟。9 年级完成 级目标，周课时按照国家课程计划执行。
3．义务教育阶段的英语课程具有 和 双重性质。
4．英语学习的策略包括_______、________ 、________ 和______等。
5．《标准》中的情感态度指 _______、________ 、________ 、______ 、________ 等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。
6．《标准》对义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括：_______、________ 、________ 、______ 和________等。
7．在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过 来进行。
本题答案：
1． 语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识
2． 三，一，二，五
3． 工具性，人文性
4． 认知策略，调控策略，交际策略，资源策略
5． 兴趣、动机、自信、意志、合作
6． 语音、词汇、语法、功能、话题
7． 模仿
二．判断题
1、“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。 （ ）
2、基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。 （ ）
3、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。 （ ）
4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且，从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。 （ ）
5、提倡探究式学习是排除语言知识的学习，只是改变了学习的方式和途径。（ ）
6．教师要面向全体学生，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。 ）
7．教学活动仅限于课堂，只要将课堂就行了。（ ）
8．学习英语要有利于学生理解外国文化，为学生创设语言实践活动，要回避母语。（ ）
9．教师可以对教材做调整，采用最适合教学需要的方法。（ ）
10．教学反思是一个不断发现问题、分析问题、和解决问题的过程，是教师专业化发展的重要途径。（ ）
本题答案：
1．√2．√3．×4．√5．×6．√7．×8．×9．√10．√
三．简答题。
1．加强对学生学习策略的指导应做到哪几点？
答：1)积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；
　 2)引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；
 　 3)设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；
　 4)引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；
　 5)引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
2．英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？
答：1）以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。2）评价与教学的协调统一。
3）形成性评价和终结性评价的结合与平衡。
4）对学生的平评价重激励、重发展、重能力。
3．新教材的编写体现了哪些原则？
答：1）思想性原则；
2）科学性原则；
3）趣味性原则；
4）灵活性原则。
4．2011版课标要求学生掌握的六种时态是哪些？
答：一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去进行时、现在进行时、现在完成时。
5．请写出一些英语组织课堂的用语。
答：Say it louder,please.
Let’s read the text aloud.
Let’s do a role play.
Take out your books,please.
Listen to me carefully.
Listen to my questions .
Turn to Page 20.
Let’s act out our play.
Sing along with the tape.
Work in pairs.
Work in groups of four.等等。
四．请设计一份教案，体现出任务型教学。
答案略。（参考基本环节：教学目标、教学内容、教学活动、课前准备、教学过程。）

英语新课程标准（2011版）试题及答案
姓名__________ 成绩___________
一、 填空（每空1分，共20分）
1、 义务教育阶段的英语课程具有__________和__________双重性质。
2、 在九级目标体系中，小学六年级结束时应达到_____级，9年级结束时应达到____级。
3、 英语课程的总体设计思路是：以________________和________________为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以___________________为本、系统而持续渐进的英语课程体系。
4、 语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括_____、 _____ 、_____、 _____等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中____ 和____是理解的技能， __和 ______是表达的技能。
5、 英语语言基础知识包括_____ 、______ 、_______以及用于表达常见 __________ 和________。
二、 简答（每题15分，共60分）
1、 简述英语课程的基本理念。

2、 简述义务教育阶段的总目标。

3、 简述英语学习策略及其分类。

4、 简述情感态度的二级目标。

三、 论述（20分）
课程标准中的实施建议要求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，促进学生整体人文素养的提高。请简述英语教学的教学建议。

答案：
一、 填空
1. 工具性 人文性
2. 二 五
3. 科学发展观 先进的课程理念 学生发展
4. 听 说 读 写；听 读；说 写
5. 语音 词汇 语法；话题 功能
二、 简答
1. 基本理念：
注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；
面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；
整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；
强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；
优化评价方式，着重评价学生的综合语言应用能力；
丰富课程资源，拓展英语学习渠道。
2. 总目标：
通过英语学习使学生形成初步的综合语言应用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
3. 学习策略及其分类
学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。
4. 情感态度的二级目标
能体会到英语学习的乐趣；
敢于开口，表达中不怕出错误；
乐于感知并积极尝试使用英语；
积极参与各种课堂学习活动；
在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；
遇到困难时能大胆求助；
乐于接触外国文化，增强祖国意识。
三、 论述
英语教学建议：
1. 面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；
2. 注重语言实践，培养学生的语言运用能力；
3. 加强学习策略指导，培养学生自主学习能力；
4. 培养学生跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；
5. 结合实际教学需要，创造性地使用教材；
6. 合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率；
7. 组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道；
8. 不断提高专业水平，努力适应课程的需要。