1、新时期的课程与学科教学思考
永吉县口前镇春登中心小学校 王敏
摘要：
随着教材的不断改版，教材所向我们呈现的教学内容，并没有太大的变化。但在教材知识的呈现方式上，却在不断的发生着或是微小或是巨大的变化。教育的改革就是通过教材在向我们暗示国家更前沿的教育思想和理念。新学科渐渐的进入我们学生的课堂，我们可以窥探，教育的发展更关注学生综合能力的提升，关注学科的整合。改变原有理念，植入新时期的课程与学科教学思考，我们才能与时俱进。
教师的发展，更多的是由本学科的专业发展走向多层次多学科的发展。学科的互通，更多的要求我们教师要涉猎其它的学科知识，不断的在实践中尝试不同学科方法的教学，这样，我们的
2、教学会有更大的进步，我们的教师的课堂教学也是更具个性与魅力。
关键词：
学科 课程
正文：
随着教材的不断改版，教材所向我们呈现的教学内容，并没有太大的变化。但在教材知识的呈现方式上，却在不断的发生着或是微小或是巨大的变化。教育的改革就是通过教材在向我们暗示国家更前沿的教育思想和理念。新学科渐渐的进入我们学生的课堂，我们可以窥探，教育的发展更关注学生综合能力的提升，关注学科的整合。改变原有理念，植入新时期的课程与学科教学思考，让我想到很多。
1、课程意识的植入
所谓课程意识，最简单地说，就是教什么的意识，从我们教材的改变更新，特别是数学教材的改变，我们会发
3、现，教材中展示的内容已越来越少，教科书已不再是我们教学的全部，更多的它变成了我们教学的辅助性参考，教材更多的是给我们一些指向，给我们一些教什么知识方面的引领，更多的深层次的知识，需要我们教师带领学生去思考，去探究，是我们老师和学生共同的参与知识发现、习得的过程。当今的教学，更多的需要我们老师自己建构课程，在标准的教科书中，特别是语文课本，我们的教学要基于文本，更要走出文本，走向深层次的阅读。比如我们教过的《桂林山水》一课，我们通过文本，让学生感受桂林山水之美。那么，我们有没有必要做以阅读的延伸，我们有没有必要把其它描写桂林美的文章，带到课堂，让孩子们赏析，比较文章语言美在哪里；我们有没有必要找
4、出其它描写山水的文章，让学生感受不同的文章，有着何种不一样的情怀，有着不一样的落脚点，如描写家乡山水的文章，可能更多的体现青山碧水的秀美，描写祖国大好河山，可能体现的是壮美；……如果我们可以适当的走出教材，引领学生做一次说读就读的心灵感受历程，深入的阅读，我想会使我们的孩子有更大的受益。我们自问，我们的教育是不是太过流于表面，而缺乏生动，灵动和心动，我们带给孩子的不应是呆板和教条的知识，而更应是理性灵动的思考。
2、综合课吹响课改的号角
综合课作为我国新兴的一个学科，它以全新的教学理念、课型模式及教学方法，正在打破我们以往的教学观念，把我们带入一种全新性的研究性学习理念中。它作为我国推行课
5、改的一个最大亮点，是最具活力、最具有前沿理念的学科。课改更多的想借用综合课这种开放式的教学方法和理念，来引发对当今教学的思考，通过新兴学科综合课的课改模式带动传统的学科语数音美等的教学方法和思想的改变，使以学生自主参与，以学生探究学习的课堂模式真正的得到推广，所以，我们要看到，只有把课堂真正的还给我们的学生，让我们孩子的自主探究、合作交流、小组共赢作为课堂呈现的主旋律，才会使我们的课堂真正的具有生命力，真正孩子们的乐趣所在。因为只是不是教出来的，不是通过灌输习得的，而是学生习的的，只有调动学生学习的热情，才会成就实现生本课堂。
3、由单一学科走向学科整合
教师的成长，在本学科精通的基础上，
6、要走向整合，走向跨学科发展。
（1） 学科知识是相互渗透的。
叶圣陶在任职四川省教育科学馆专员时说：学校里的课程各个分立，这是不得已的办法，不分立就无从指导，无从学习。……教育的最后目标却在种种境界的综合，就是说，使每个分立的课程，所产生的影响，纠结在一块儿，构成个有机体似的境界，让学生的身心都沉浸在期中。”可以看出，我们的学科教学，它不是单一性的个体行为，更多的是走向整合，走向综合运用。从我们的教材内容的呈现，我们更多的可以看出，知识与知识，学科与学科都在互通有无、互相渗透，学科之间界限并不是十分分明的，它是互通的。如我们语文书《两个铁球同时落地》体现的更多是科学方面的知识；《画鸡蛋》又
7、体现了美术层面的知识；我们新兴的综合学科更是把所有的学科囊括在内了。可见，不同的学科彼此分离又互相渗透。只掌握单一学科知识的教师，已不能满足现在教育的所需了。
（2）学科教学方法是想通的。
教过不同学科的教师，会有更深的体悟，其实，我们可以用相同的方法，教学不同的学科，学科教学知识不同，但方法是想通的。就如我这次去长春学习，长春荆开的教师，就用综合课的教学方法，给我们展示了一节科学课《健康的饮用水》和一节美术课《吹画的纸》的课堂教学，让我更深刻的更直观的感受到了学科教学之间的无界限。所以，我们鼓励跨学科听课，教师只有走出自己学科的局限，走向多学科的融合，才会有更大的发展。
教师的发展，更多的是由本学科的专业发展走向多层次多学科的发展。学科的互通，更多的要求我们教师要涉猎其它的学科知识，不断的在实践中尝试不同学科方法的教学，我想，我们的教学会有更大的进步，我们的教师的课堂教学也是更具个性与魅力。
参考文献：
1. 袁振国 教育新理念 教育科学出版社 2002
2. 李秉德 李定仁 教学论 人民教育出版社 1991
3. 周速 实现向“综合型”教师的转变 人民教育 2005
4. 胡波 合作：新课程对教师的新要求 课程˙教材˙教法 2004
5.李莎 李芒《对我国综合实践活动课程实施现状的反思》 《课程 教材 教法》 2004
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