第10课思想的活跃与百家争鸣【教案】【北师大版】.doc

第10课 思想的活跃与百家争鸣

一、教学目标
课程标准
知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。
知识与能力
知道孔子在思想与教育方面的贡献和影响、诸子百家(以儒、道、法、墨为主)的代表人物及主要思想，分析百家争鸣的时代背景，培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者的辩论关系的能力，初步接触“社会存在决定社会意识”这一哲学观点。
指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。
利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力及初步形成联系实际、解决现实问题的能力。
过程与方法
收集孔子、墨子、孟子、庄子、韩非子等各派学说的资料，根据各派的学术观点讨论如何运用这些优秀的古代思想来治理班级工作，并学习在辩驳中互相学习，吸收对方思想的方法。
通过分组活动这一形式，培养学生的协作性；通过假设历史情境，培养学生的想象力和探究能力，激发其历史学习的兴趣。
情感态度与价值观
认识“百家争鸣”局面的出现，是春秋战国时期社会变革和演进在思想领域中的必然反映；
认识孔子是我国古代的大思想家和教育家。了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，突出其在中国和世界文化史上的地位和对后世的影响，培养学生的历史自豪感，
通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法、学习方法和积极进取的人生态度，形成敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质.

二、教学重点、难点
教学重点 了解孔子和诸子百家的主要思想成就。
孔子所提出的以“仁”为核心的学说后来被封建统治者利用和改造，成为我国封建文化的正统思想，对后世影响极大。理解这些思想可以为学习和理解以后的历史打下基础。另外，孔子作为大教育家所提出的教育思想对于今天素质教育下学生的学习和教师的教学仍具有重要的现实意义。
教学难点
1、如何帮助学生分清各派的政治主张。
本课共学习了六位思想家和一位军事家，内容十分庞杂。可以引导学生通过比较，归纳出他们的相同点和不同点，也可以利用表格进行分类总结。这样将有助于学生深入、牢固地掌握知识，更重要的是学会处理复杂学习内容的方法。
2、如何帮助学生认识到“百家争鸣”现象是大变革时代的产物。
百家争鸣是春秋战国时期政治、经济、社会等共同作用的结果，思想领域的空前活跃反过来推动着社会的进步。这是培养学生用哲学的观点分析研究历史问题的一个突破点。

三、教学过程
导入 以两则材料“2011年当地时间9月18日，正在白俄罗斯进行正式友好访问的中国全国人大常委会委员长吴邦国出席明斯克国立语言大学孔子学院揭牌仪式。”“截至2010年10月，各国已建立322所孔子学院和369个孔子课堂，共计691所，分布在96个国家(地区)。”提问：为什么孔子在全世界备受尊崇？
然后导入新课。

新授 1.“百家争鸣”局面的时代背景。
引导学生回忆第6课“春秋战国的纷争”和第7课“大变革的时代”两课内容，启发学生认识到春秋战国时期，平民有了学习机会，学术思想得以勃兴。在政治方面，列国相争，为争霸中原，礼遇人才；在经济方面，出现了繁荣景象，交通日益发达，利于学术流传；在社会方面，出现了言论自由、讲学之风盛行的景象。所有这些背景孕育出春秋战国多姿多彩的学术思想。用以旧带新的方式引入本课，使前后知识产生联系，帮助学生理解这一时期的意识形态是这一时期经济和政治的反映。
2.“大思想家、大教育家孔子”是本课的重点内容。
这主要介绍了孔子的政治主张和教育成就。政治上，一则他赞美西周的制度，主张把社会拉回到西周去；再则他提出“仁”的学说。学习“仁”的概念时还可以指导学生阅读课前提示关于“苛政猛于虎”的故事，以便加深理解孔子的思想。学习了上述内容后，应由学生归纳得出结论：孔子是我国古代伟大的思想家，是儒家学派的创始人。孔子的教育成就，教材涉及到四方面内容：第一，创办私学，广收门徒；第二，采用“因材施教”、启发学生思考的教学方法；第三，强调老老实实的学习态度；第四，向弟子传授有效的学习方法。学习“大思想家、大教育家孔子”一目，应充分利用教材中“因材施教” 的小字和关于学习态度、学习方法的原始资料，还应补充有关“首创私学”“有教无类”的课外知识，使课堂教学生动充实，做到论有所依，论从史出最后建议教师启发学生总结孔子有哪些思想和活动，孔子的言行及其影响，对孔子进行评价。认识孔子是我国古代的大思想家和教育家。了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，突出其在中国和世界文化史上的地位和对后世的影响，培养学生的历史自豪感。
3.“思想家老子”是本课的小字部分，讲述本目可分四点梳理知识即可，不必展开：第一，老子是春秋末年与孔子同代齐名的思想家，著有《道德经》，是道家学派的创始人；第二，他总结新旧制度交替、新旧统治阶级之间的无常变动，指出一切事物的存在都是相互依存的，都有对立面；第三，他认为对立的双方能够相互转化。第四，主张顺应自然，以柔克刚，向往小国寡民的社会状态。因为在“百家争鸣”中，道家是一个重要学派，适当提到老子，不但使上下教学内容本源相贯，也使课文结构更具完整性。
4.“百家争鸣”是本课难点。
首先，应明确“百家争鸣”开始于奴隶制瓦解的春秋时期，鼎盛于新兴地主阶级登上统治地位的战国时期。其次，讲述“百家争鸣”之前应先交待战国时期的两大突出时代特点，即各国地主阶级先后夺取政权，封建诸侯不断进行兼并战争。生活在这一时代的墨子、孟子、庄子和韩非子都就战争和统治者如何统治人民发表了各自的见解，战国时期百家争鸣的主流是总结巩固地主阶级统治的经验教训。第三，应体现出争鸣的特点。每位思想家都就大家共同关心的问题，站在各自的立场上各抒己见，彼此辩驳。例如，关于战争墨子反对非正义战争，孟子则不加区别地反对一切战争；关于治理国家的方法，孟子倡导“仁政”，庄子提出“无为而治”，韩非子则主张法制，建立君主专制的中央集权。各家观点介绍清楚之后，可以要求学生列表归纳各家学派及其主张，使之形成清晰的知识结构，便于学生系统掌握知识。第四课本剧表演，将学生分成四个组，分别代表诸子百家中某一派别，选派代表发表其主要思想。推选一名学生饰演战国时秦国国王（简称秦王）。学生自评互评后，老师就此提问：“你认为哪家观点最适应新兴地主阶级的需要？”引发学生讨论，促使学生思维碰撞，以达到激发学生的学习兴趣和促进学生思维能力发展的双重目的。

活动与探究
一、布置给各合作小组，让学生选题、收集资料并撰写历史小论文，“我眼中的孔子”
二、诸子百家中的学说有哪些积极的东西值得现代社会吸收、利用？（联系弘扬传统文化，共建和谐社会的现实意义）
四、板书设计

思想核心: 仁
德(治国)
礼
开始创办
(春秋)私学 孔子 大思想家
大变革时代思想的活跃

教育教学思想 大教育家

兴盛 儒家: 孟子“仁政 民贵君轻”

墨家: 墨子 “兼爱” “非攻”
背景 治
国
(战国)百家争鸣 诸子百家
道家: 庄子 “无为而治”

法家: 韩非子“法治”