为学生创造成功的机会赵洋案例.doc

为学生创造成功的机会，使他们享受成功的喜悦
木兰县建设小学 丛艳春
成功教育有极其丰富的内涵，如激励学生成功，创造机会让学生成功，确立自信心使学生走向成功等等。教师要有效的利用成功教育，为学生创造成功的机会，让学生尝试成功的喜悦。
2007年9月我被调入建设小学工作并担任班主任工作，在开学初的第一次班会上，我让同学们依次介绍自己的姓名、家住哪里、兴趣爱好、在班级担任什么工作和自己的理想。同学们都积极踊跃，争先恐后的介绍，可是班会都已接近尾声了，我却发现有一位男孩始终坐在那，一言不发，我向他投去了期望的目光，许久，他才慢吞 吞地站起来，低着头说：“我叫赵洋，家住石河乡四马架，是住宿生，我是从人民校转过来的，我在老师眼里不是一个好学生。”这个与众不同的介绍使我睁大眼睛向这个同学望去，一个圆圆脸大眼睛的小男孩也正用警惕的眼光望着我。
接下来的几天里，我发现她上课不注意听讲，桌面上任何东西都没有，在老师的再三提示下才能把书拿出来，下课总是欺负小同学，班级活动也不愿参加……，在一次谈话中，我问他：“你为什么上课不听讲，不学习呢？”他说：“学不会。”“你不学怎么就知道学不会呢？”我指出了他身上所存在的不足及问题，并耐心讲了一些道理，但他根本听不进去，最后他说：“老师，你不用管我了，我也就这样了，我啥都不行，别人都看不上我……”。通过和赵洋的谈话，我感到他对自己丧失了信心，自报自弃，不接受任何人的批评教育，对任何人都产生敌对心理，有点破罐破摔。
这次谈话引起了我的深思，为什么这样一个十一二岁的孩子会这么自卑，对学习没兴趣，对自己没信心呢？更谈不上什么理想目标了。我马上与家长沟通了解情况，与她妈妈谈话，他妈妈只是说老师你就管吧，怎么管都行我是拿他没办法了。赵洋不但不学习还不断犯错，不是今天给别人起个绰号，就是欺负比自己小的住宿生，要钱勒索是常事，谎话连篇，不是今天你告状，就是明天他告状，还整天吹牛，说自己家多么多么有钱，她羡慕有钱人。这种顽劣生的思想不转变，势必会影响整个班级的班风，怎么办，几次谈话效果不明显。后来我渐渐的发现他的头脑特别聪明，偶尔上一节语文课，课文朗读很有味道，于是我就就抓住他的优点因势利导，只要有一点进步就表扬他，就这样渐渐地他与我的距离近了许多，但他那种野性总是改变不了他，有一天他又把一名女同学的吃的给抢了，屡屡犯错我真有点招架不住了，几次想把他推出去，可转念一想这样的孩子有谁会接受他呢？决定再找他谈一次心，这次谈心长达三个小时，赵洋说：“五岁时父亲因贩毒进了监狱，爷爷奶奶不管他，母亲改嫁但因怕累赘偷偷的把他送给了别人，在别人家一住就是三年，后来他的伯父知道了这件事又把他接了回来，在伯父家呆了一年多，他说伯母对她不好，总让她干活，终于有一天他受不了，自己偷偷的离家出走，在外流浪近二十多天，我说：“那你吃什么？住在哪里？他说我就去饭店吃人家的剩饭、住在医院的走廊里，凡是能住的地方我都住过。你伯父和你母亲没找过你吗？找过，看见他们我就躲藏起来，让他们找不到。那后来你是怎么回家的呢？他说是媒体报道把我送回了家。后来妈妈听说我们学校有住宿就把我送这来了。老师，我特别恨我妈妈。你恨他什么？恨他把我送给人，不管我。你还恨谁？我恨伯父伯母。那你喜欢谁呢？我喜欢爸爸？你五岁时爸爸就进监狱了，你还记住爸爸的样子吗？不记得了，但我知道爸爸是为了我进的监狱，你怎么知道的?是伯父告诉我的。哭诉中他让我看到了一一个孩子因有这样这样一对父母的悲哀。
细细思量赵洋因为有这样的出身，又怕被别人瞧不起，怕被别人欺负，为此它养成吹牛、攀比、为所欲为、缺少责任感的性格。在他的成长历程中听到的批评多、表扬少，因此对老师对亲人都有抵触情绪，不求上进，自控能力差，散慢易冲动，对学习没兴趣，丧失了自信心。
我想：对赵洋这样的学生，老师用简单的批评教育、讲道理是行不通的，那样会使他更加自卑、更加散漫、更加自暴自弃。于是我开始尝试运用“成功教育”的方法，结合他的特点，用肯定、赞许、鼓励、表扬等形式给予肯定性、导向性的评价，给予他关爱与帮助，为他创造成功的机会，让他尝试成功的喜悦，并以此为触发点而主动去争取更大的成功。
爱是师生之间沟通的桥梁，爱能使学生消除心理障碍，使他们产生积极愉快的情绪，爱能鼓舞他们的信心，激发他们的斗志，使他们发挥聪明才智……。
我首先从关心她入手，把他的座位调到了我的眼皮底下，帮她清理了书包，备齐了学习用品，尽量想方设法发动同学帮助她解决生活的因难。每次讲完课，我都要第一个问他听懂了没有，每道题都看着他做，只要他做对一道，我就会及时的表杨他、鼓励他，作业量也比别的同学少、难度也少、而且让他放学后在校内在我的辅导下完成。就这样，在连续几次月考中，成绩由二三十分——四五十分——及格，每次月考都有不少的进步。就这样，他改变了对老师、同学的态度，性格发生了变化。他开始主动帮老师拿教具、发作业，对于他的进步我及时给予了表扬和 鼓励，并趁机让他写了一份决心书。布置完第二 天，他就把决心书交给了我，看着这份决心书，我觉得他有了目标，有了追求，有了信心，也有了希望。
为学生创造成功的机会，是学生走向成功的条件。
由于赵洋的朗读流利，声音宏亮，我向班级提出建议，让他代表我们班参加学校的朗读比赛。同学们都鼓掌同意。下课后，赵洋找到我，说：“老师，我不行，我从来没有参加过比赛，给咱们班丢脸怎么办？”我坚定地说：“你不会给咱们班丢脸的，你一定会成功的。”我对赵洋的朗读又进行了精心的辅导，他也带着信心和决心做了充分的准备和练习，再加上同学们的加油和鼓励，他竟获得校朗读比赛二等奖，当他手棒红彤彤的证书回到班级时，班级响起了一片掌声，他激动得笑了，笑得那么灿烂，那么开心。
赵洋变了，变得学习刻苦了，变得懂事听话了，他用自己的努力获得了成功，另学校、老师和同学也刮目相看，更重要地是他有了充足的 自信心，对生活充满了希望，在六年级下学期 ，他第一批光荣地加入了团组织，后来他以优异的成绩升入了初中，并当上了班干部。据老师和同学反映，他在班级刻苦学习，班干部工作认真负责、默默奉献，得到 了老师和同学的一致赞扬。在升入初中的第一次摸拟考试中，他在班级名列前茅。
赵洋的进步是一个比较典型的例子，在我的教育生涯中，有许多像他这样的学生，在成功教育的引导下，逐渐成长起来。没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓励其起进一步的成功！
案例反思：对赵洋这样的学生，老师用简单的批评教育、讲道理是行不通的，那样会使他更加自卑、更加散漫、更加自暴自弃。于是我开始尝试运用“成功教育”的方法，结合他的特点，用肯定、赞许、鼓励、表扬等形式给予肯定性、导向性的评价，给予他关爱与帮助，为他创造成功的机会，让他尝试成功的喜悦，并以此为触发点而主动去争取更大的成功。教师不仅要用渊博的知识去教育学生，还要用爱心去教育学生，要善于借助爱心的驱动力，缩短师生的距离，用自身的感染力去影响学生，引导学生。其次，为学生创造成功的机会，让学生享受成功的喜悦，使学生在成功中找回自信，认为“我能行”、“我很棒”、“我能成功”，这种自信心来自于成功的心理体验，这种体验越充分，他们自信心就越强，因此为学生创造成功的机会，是培养学生自信心的必要手段。
通过这个案例，使我深深认识到，每一位学生不论个性品质如何，成绩如何，无一例外的都渴望得到老师的鼓励、关爱和帮助。因此教师要善于捕捉学生的闪光点，挖掘其内在驱动力，利用“成功教育”的手段，为学生创造成功的机会，使学生获得成功的体验，并让他们在享受成功的喜悦的同时，把这种动力转化为探索创造成功的能力，去获得更大的成功。
专家点评：成功教育有极其丰富的内涵，如激励学生成功，创造机会让学生成功，确立自信心使学生走向成功等等。成功教育体现着一种先进的教育思想和教育观念。坚信每一个学生都有潜力、都能成功是教师教育思想的精髓。注重培养学生的自信心、意志力、成就动机是使学生将“失败心态转化为成功心里的重要途径”。为此教师有效的利用成功教育，帮助刘达同学确立了人生目标、建立了自信心、为刘达同学创造了成功的机会，让刘达同学尝试到了成功的喜悦。