质量教学案例（2016年10月）.doc

《质量》教学案例

黔西县第四中学      代明桃
　一、知识与技能
1．初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。
2．知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。
3．了解常见的测量质量的工具，会正确使用托盘天平称物体的质量。
4．对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。
二、过程与方法
1．通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识。
2.通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法。
3．在天平的使用过程中，让学生进一步体会使用测量工具的基本方法。
三、情感、态度与价值观
1．通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。
2．通过介绍杆秤等测量质量的工具，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。
3．通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣。
【教学重点】
1．质量的概念。
2．托盘天平的使用方法。
【教学难点】
质量是物体本身的一种性质。
【教学用具】
托盘天平和砝码多套，橡皮泥、冰、烧杯等学习用具。
教材分析：
质量在日常生活中学生已有的一些感性认识，学生理解难度
不大，而学习天平的正确使用是本节教学的重点，除了规范
学生使用，应主动挖掘使用中的一些问题，找到解决方法,例
如天平调节方法的道理，加砝码顺序的原因，   游码的作用等
等，都是教学素材，也让学生真正懂得各种工具的使用都有
其道理，再通过亲自测量，再次熟练和加深对称量的理解。
教学重点难点：
重点：托盘天平的使用方法
难点：理解质量的含义，托盘天平的使用方法
教学过程：
活动1【导入】一．情景导入
1.    播放生活中用秤称物的情景，问：视频中用的测量工具是用来称物体的什么？
学生回答：质量、重量
2.   看图片，超市货架上的物品上标的数值是什么含义？
学生回答：表示物品的质量
活动2【讲授】二．自主启智 
1.请把大玻璃杯，小玻璃杯，小铁钉，铁锤，课本，椅子进行分类，说出分类的理由。
烧杯                                ←                    玻璃
试管
小铁钉
                               ←                      铁
铁锤
牙签
                                   ←                         木
木梳
总结：物体             由              物质                       组成的
结论：物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量。
2质量的单位
国际单位：千克（kg）
常用单位：1吨（t）=103千克（kg），1克（g）=10-3千克（kg），
1毫克（mg）=10-6千克（kg）
活动3【练习】单位换算练习 
（1）5t=           kg （2）50kg=            g 
（3）10g=          mg （4）50mg=        g
活动4【活动】学生思考
活动一：了解天平结构，思考每个部件的作用
天平有  （指针）   、（分度盘）  、    （平衡螺母）    、   （游码）    、   （标尺）  、    （底座）       、（托盘）   、 （砝码）       、  （镊子）     等组成。
问题思考：
１、如何放天平？
（把天平放在水平台面上）
 2、实验前要观察天平的哪些内容？
（量程、分度值、）
 3、测量前和测量中如何调节天平平衡？怎样判断天平平 衡？
（指针指向哪一边就往它的相反方向调，当指针指向分度盘的中央位置时天平就在水平位置平衡了）
 4、测量时，物体和砝码各放到哪个盘中？添加砝码时按什么顺序？
（左盘放物体右盘放砝码，添加砝码时要由大到小的顺序）
 5、游码读数时怎样读？物体的质量怎么计算？
（游码读数时以它左边对准的刻度来读，物体的质量等于右盘砝码的质量加游码的示数）                
  6、为了保持天平的精确度，我们应做到哪些要求？
（不能用手直接拿砝码和拨游码，要用镊子夹取;潮湿和有腐蚀性的物品不能直接放入托盘里称量）
活动5【活动】4.质量的测量——托盘天平
（1）认识生活中测量工具（常见的、不常见的）
（2）实验室中常用托盘天平测物体质量。
5、了解天平结构，并学习天平正确使用方法，让学生以问题问为轴线阅读，讨论，操作，初步认识天平的使用方法。
（横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘。底座、两个托盘，另外每架天平都配有一套标准的砝码。）
6.教师测苹果演示，引导学生分析测量中的一些问题，学生找出教师有意设计的错误，并分析错因。
重点强调（1）天平螺母调节平衡方法，判断平衡的方法。
          （2）砝码添加顺序
          （3）物和砝码放反
7.实际测量：哪个小组估计值最接近测量值？
活动6【活动】探究
8.探究：质量是物体的基本属性
1.用天平称量一块橡皮泥的质量。把橡皮泥捏成其他形状后再称一称，它的质量没改变。
2.一块冰放在杯子中，用天平测量其质量，待冰化成水后在测量一次，看冰化成水后的质量有没有变化。
3科学家发现，地球上的物体被宇航员带到太空后，质量没有变化。
得出实验结论：
物体的质量不会随物体的形状、状态、温度、位置的变化而变化。只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，质量是物体的基本属性。
活动7：动动脑:
教师：同学们已经掌握了测量物体质量的基本方法，请大家思考以下几个问题：（屏幕显示出题目）
1、在调节横梁平衡的过程中，无法调节横梁平衡，原因可能是什么？

师生：①横梁下的护垫没有取下（托盘天平）

横梁没有撑起（学生天平）

②游码没有放在0刻度线上。

③左右盘互换了

④ 天平已损坏

教师：2、能将量筒放在天平上称水一质量吗？

师生：一般不允许。因为量筒细而长，在托盘中放不稳，容易掉下来。

教师：3、若要称取127．6克食盐，应如何操作？

师生：①调节横梁平衡

② 在右盘放一小张纸后再放上如下砝码：

100g+20g+10g+5g+游码2．6g──（5g）

或   100g+20g+10g+游码7．6g──10g）

③在左盘垫上一张同一规格的小纸后，用勺子往左盘中加减食盐，直到栋梁平衡。 
教师：4、天平横梁调平衡后，若将物体放在了右盘，在左盘放砝码。应如何读数？

师生：物体质量=右盘砝码的总质量-游码所对的刻度值。
 活动8 【小结】
教师：通过这节课的学习，大家在各个方面都一定有很多收获：
师生：（相互交流）
我们学习了质量的概念，单位及其换算关系，质量是物体本
身的一种性质。托盘天平的使用方法。
我们的自学能力和实验操作能力有了一定的提高。
物理就在我们身边，要能够理论联系实际。
希望你们通过这节课的学习，一是能掌握所学知识、二是能
学以致用。
课后作业
1．如何称粉末状的物体和液体的质量？2．如何称质量较小的物体的质量？如大头针等。由于时间关系，3、如何用天平测出一卷细铜线的长度？这些问题作为课后作业。另外，请同学们完成课后“动手动脑学物理”中的问题和做好复习。
板书设计：
6—1 质量
一、质量：
1、定义：物体所含物质的多少。用m表示
2、单位：

3．质量是物体本身的一种性质，它不随物体位置、形状、状态的变化而变化。
二、托盘天平
（一）天平使用注意事项：
1、每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量。
2、向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。
3．潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中
（二）托盘天平的使用方法：
1、把天平水平放置。
2、调节天平的横梁平衡：首先把游码拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁右端的平衡螺母，直到指针指在分盘的中线处。
3、物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码。可以适当调节游码在标尺上的位置，直到衡梁恢复平衡。
4、被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。
    本节课的主要教学内容是质量的概念、单位及其换算和
托盘天平的使用方法。在完成知识与技能目标上也是按照这
个顺序来进行的。通过讲解、设疑、自学、小组讨论，同学
们认识质量的概念和质量是物体本身的一种性质，它不随物
体的位置、形状、状态的改变而改变，以及常见的测质量的
仪器。通过观察、讲解、示范操作，学生亲自操作，认识天
平的结构，学会托盘天平的使用方法，这种教学设计基础夯
实有力，有利于学生学习掌握知识。本节课在完成过程中，
关注学生生活，以生活中的现象为切入点，从物理走向生
活，从生活走向社会。