教师心理品质.doc

教师心理品质在教学中的作用
“师者，所以传道授业解惑也。”而今，教师不仅要“授业解惑”，而更重要的角色是人类灵魂的工程师，是学生心灵世界的开拓者。因此，教师自身必须具有良好的心理品质。多年的教育实践告诉我们，教师的心理品质对学生心灵的影响，是任何其他教育手段都无法替代的，它不仅表现为一种教育才能，而且作为一种巨大的教育力量，潜移默化地影响着学生的心灵。所以教师自身的心理教育，无论是对教师自我心理品质的提高，还是对学生的健康成长，都具有拓展现代教育的重大意义。
一、心理品质的含义
所谓心理品质，是指一个人在心理过程和个性心理特征两方面所表现出来的本质特征。心理品质是后天形成的，是个体在实践活动中积累、概括而形成和发展的。
人的实践活动必然伴随着各种心理活动，而人的心理活动的品质又是千差万别,各不相同的。例如对客观事物的感知观察，有的敏锐细致，有的粗糙肤浅；对问题的思考，有的能透过现象看到本质，有的因抓不住关键而一筹莫展。可见人的心理品质有明显的差异。
二、教师的心理品质
教师作为培养人的专业人员，由于所处地位和职业的特殊性，则要求教师应具备与其他人群不同的心理品质。如：教师要善于体察学生的心理世界与内心变化；应有较强的组织和管理能力；能妥善处理各种偶发事件等。这些良好的心理品质，是在教育教学实践中逐步形成的。
在教育过程中，起主导作用的教师对学生的影响，是以自己的一切品质的总和来接触学生和影响学生的，所以教师应该不断培养发展自己有利于教育事业的心理品质。下面我从两个方面分析。
（一）教师的情感品质
教师高尚的情感品质，不仅推动教师积极工作，使教师在教育事业上有所创造和成就，而且对学生起着直接的感染作用，影响着教育的全过程。
1、教师对教育、对学生的热爱，是教师情感品质的重要内容。一个优秀教师的情感品质,首先表现在他对教育工作的积极热情的态度,对学生的热爱及关心上。多年的教学实践使我体会到，热爱学生，可以激励学生健康成长，塑造其美好的心灵；热爱学生，可以顺利地进行教学，提高教学质量。
十几年来，我把全部精力和情感都溶化在课堂上，溶化在与学生的交流中。几乎每天都找几个学生聊天，学生们总是有问不完的问题，我耐心地倾听并解答学生的一个又一个问题和困惑，从没有厌烦过。学生们感受到我对他们真诚的爱，并得到了情感上的满足，他们充满了信心和希望。他们乐于向我谈论自己的困惑，把自己心中的小秘密讲给我听，乐于接受我的指导和劝告。学生领悟到教师的良苦用心，对教师的教导和要求产生了积极的反应。可见，教师的情感对于学生的成长与教育起着相当重要的作用。
2、教师的情感可以使学生形成对教师的良好的态度定势。所谓定势就是指一定的心理活动所形成的准备状态，它影响或决定着相关后继心理活动的趋势。也就是人们按照一种固定了的倾向去反映现实，从而表现出心理活动的趋向性和专注性
定势现象存在于人的各种心理活动中，如果教师把热爱学生的这种情感，投射到学生的心灵中去，就能被学生理解，学生便会萌生对教师的亲近感、共鸣感和依赖感，使学生对教师产生良好的定势。这时学生不再把教师看成是严厉的管教者，而愿意聆听教师的教诲，乐于向教师倾吐心声并接受教师的教育。所以要教育学生，必须使学生喜欢你，而要使学生喜欢你，教师就必须热爱学生。热爱学生的本身，就起着重要的教育作用。
3、教师的爱可以使教师本身产生对学生的良好的期待。教师在理解每个学生的基础上，会对每个学生未来发展的潜力有所推测，这被称为教师对学生的期待。教师对学生的不同期待，学生就会产生不同的结果。美国心理学家罗森塔尔的实验结果就说明了这一点，因此，教师期待的效果也称为教室中的皮格马利翁效应。教师对学生的这种良好期待,是学生向着教师所期望的方向发展的重要外因。
教师对学生的期待是在师生互动过程中产生的。教师根据学生的学习行为、个性特征等形成对学生的期待，在期待中注入情感的教育，这种期待在教师的行为中表现出来。一个学生因成绩差而厌学，我在教育他的问题上，采取的就是情感上良好的期待教育，我告诉他，他有潜力，我期待他的成功。在我的期待中，这个学生补笔记、补作业到深夜，课上用心听讲,课下找老师同学补课。经过辛勤努力，他的成绩直线上升。教师的良好期待对学生的影响是很大的，这种影响也是在潜移默化的过程中发挥着作用。所以教师要设身处地地理解学生的感情与行为，这样才能真正做到对学生产生良好的期待。同时，教师对教育工作和对学生的热爱也能鼓励教师克服自己不利于教育工作的某些个性特点，如胆怯或某种能力的不足等，使之能够更好地完成工作。
（二）教师的意志品质
教师要想深刻地影响学生和克服教育工作中的困难，需要教师有一定优良的意志品质。意志指的是人们自觉地去确定目标、制订计划、采取行动、克服各种困难，从而实现目的的心理过程。意志过程是人类所特有的高级心理过程。一个人的意志表现在它所进行的有目的和有计划的行动中。教师良好的意志品质是顺利有效地进行教育工作的保证，也直接影响着学生意志品质的形成。
1、在教育工作中教师所遇到的外部和内部困难越大，他们身上的意志品质的积极性就表现得越明显。如当教师在对待学习差的学生感到束手无策，失去教育好这种学生的信心的时候，只要教师意识到自己的责任，就会为教育好这种学生进行不懈的努力。教师的坚决、果断和不屈不饶的坚定信念，是在教育过程中直接影响学生的内在力量。教师的这种力量不在于它的外貌严厉与否，而在于教师对学生的态度是坚定、果断的。优秀教师总是从爱护和关心学生出发，以和善的态度来表现这种力量的。
2、教师的沉着、自制、耐心和行为一贯的坚持性，也是有效地影响学生的重要品质。它表现在教师善于支配自己的情感，不为某些特别情况而激动或不安；表现在坚持不懈地了解和教育自己的学生，也表现在对学生提出严格、明确的要求和不断地监督检查上。如有的学生课堂看课外书,课后迷打游戏,完不成作业,成绩有下滑的趋势。我面带微笑对他说：“喜欢看课外书是很好的爱好，我支持你，想看什么书我可以帮你借，但是要选择恰当的时间看。打游戏可以调节大脑，调节心情，但是容易入迷而忘记作业，建议你最好在周末玩玩”果然，他课堂上很认真，课后能够按时完成作业，并且主动写了一份学习计划送给我。
这一事例说明，耐心和意志的自制力，是一名教师必备的心理品质。如果教师不能把握自己，以粗暴的态度喝斥学生，可能换来学生暂时的安定，但在这安定后面却孕育着更大的骚动。相反教师如能控制自己的情绪，机智、沉着、冷静处理此事，学生就会为教师所持的平静态度所感染，从而真正安静下来。教师意志的自制性表现为善于控制和支配自己的情感和行动，表现为高度的克制力、忍耐力和排除干扰执行决定的能力；也表现在教师能抑制不必要的激情和冲动，能以宁静、耐心说服的态度对待学生。
在教育实践中，教师经常会因学生的种种问题而苦恼，学生对教师有时又不体谅，甚至对教师无理，这时就需要教师有自制力，意识到自己所承担的教育的责任，抑制住自己的不良情绪发生，控制住局面向良性发展。否则，将会出现难堪的局面，导致教育的失败。逐渐内化自己的观点与信念，以便收到卓有成效的教育效果。
综上所述，教师良好心理品质的作用是显而易见的。