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如何培养学生在思想品德课中的创新能力
湖南省安乡县焦圻镇中学 余习勇
随着新一轮基础教育课程改革的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。下面就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。
一、激发学习兴趣，培养自主创新意识。
兴趣是最好的老师，是成功的前提，学生只有对学习感兴趣，才想学、爱学，才会产生追求和探索的欲望，才能主动学习和掌握好知识，学生对思想品德课感兴趣与否，将直接影响着他们思维的积极性。因此，在教学中我充分运用多种教学方法和教学手段激发学生的学习兴趣，比如一个生动真实的事例，一句幽默诙谐的话语,一个恰当巧妙的比喻，一段充满激情的讲解……都会激发学生的细致观察、独立思考、深入分析、广阔想象，使学生兴趣浓郁，思想活跃，在此基础上置疑启发，可大大激发学生的创新思维。此外，教师在教学中还应富有自主创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造性思维能力。如在教“参与政治生活”这一内容时，要同学们选取身边存在的特别是学生身上存在的问题，按照提出问题、分析问题、解决问题的思路，向有关部门提出合理化建议。这一问题的提出，引导同学们去观察、思考、探究，一般来说，学生们不太关注自己存在的问题，眼睛只盯着别人 ，这样做，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生培养创新意识和实践能力。再次，教师要善于和学生进行感情沟通，使学生觉得你和蔼可亲，平易近人，学生对教师感兴趣，对你所教的学科就感兴趣，所谓“亲其师，信其道。”就能使学生乐于学习，积极思考，主动探究，从而培养学生的创新意识和能力。
二、创造宽松、自由、充满激励的教学环境，改革评价方式
宽松、自由、充满激励的教学环境是培养学生创造意识和创造性思维能力的基础。而科学的评价方式对这一环境的创设具有重要的作用，教师应客观公正地评价学生。
首先，教师应注意实施愉快教学。在课堂教学中，教师依靠其自身魅力，以亲切、轻松、愉快的语音语调为学生营造一种和谐、融洽、热烈的课堂氛围，使学生可以积极主动地参与教学活动。在教学过程中，教师应讲究语言艺术，创设愉快学习气氛，把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言，把富有激励、鼓舞和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。经常对学生说：“加把劲”，“努力”，“不要紧，请坐下再思考”等等，效果理想。
教师还应可以使用身体语言激励学生。身体语言是指人们在交际过程中人体任何一个部位辅助言语交流的表情、行为或举止。心理学研究表明：人际沟通的效果7%来自语言文字，38%来自声调，55%来自身体语言。教师在课堂上正确使用身体语言，可以有效地吸引学生的注意力，提高课堂教学中师生情感交流的质量，教师一个眼神、一个微笑、一个手势，往往也会给课堂带来亲切、和谐的气氛，使学生感到情和爱，产生一种愉快向上的求知欲。当学生站起来，由于害羞，紧张回答不出问题的时候，教师期待的目光，面带笑容的提示，可以使学生放松下来，恢复自信。在课堂教学中，教师讲话的声音大小、速度快慢、抑扬顿挫都可以对学生无意中产生影响。而教师在讲课时伴随的动作、表情等是最有直观作用的，它有助于教师更准确更生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，提高学生对课堂内容的兴趣，对学生保持记忆起积极作用。
在教学中，教师应创设情境，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。运用现代多媒体教学手段是增强教学实效的一个重要手段。现代教育教学手段是对传统教学模式的一次革命。现代教学手段在教学中恰当运用，能把抽象概念、原理具体化、形象化，易于学生接受，达到顶期的教学目标。
其次，评价方式要灵活多样, 考试应该多出一些开放性的题目。根据当前教育“减负”的要求和培养人才的需要, 教师可以采取课堂发言等多种方式考核评价学生, 以促进学生的学习和创造。教师要用灵活的答案引导学生创新。对学生的答案应当有适当的宽容, 不要用单一的标准去束缚、抑制乃至泯灭学生的创造性。为了培养学生的创造意识和创新能力, 教师要设计有灵活答案的试题, 鼓励学生从不同角度回答问题，对有不同见解的学生要给予鼓励, 为培养学生创造力创设宽松的教学氛围。初中思想品德课的首要教学目标就是注重学生在学习过程中的情感体验。也许学生通过自己的探究得出的结论并不十分科学，但这毕竟是他自己探究的结果，其中蕴含着学生的思考和探索，即使有一点可取之处，也是难能可贵的，错了知道错在哪里，为什么错，如果对了能够使学生获得成功的体验，激发学生继续探究的欲望，一步一步把学生引向成功。同一个问题，同一个情景，由于学生的内心情感体验不同，得出的结论也不可能完全相同，只要结论观点不失偏颇就行。
三、加强思想品德课的社会实践环节
为了培养学生的创新能力，我们必须改变以往思想政治课重课堂教学、轻社会实践的状况，改变课堂教学教师满堂灌、学生被动听的状况，强化社会实践环节。
首先，课堂教学应联系学生的生活实际。教师通过开发和利用学生己有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。同时，根据所学内容，还可以请代表性的人员到学校讲课, 作专题报告。
其次，注重学生的情感体验和道德实践。教师要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。尽管后者不是完全意义上的实践活动，但它们对调动学生参与教学，深刻认识事物、提高能力、转变情感有积极的意义，因此，要强化这个环节。
第三，增加课堂教学中学生活动的成分，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。如正确处理母子关系的道理，如果仅停留在说教上，效果井不好。如果开展教育活动，让学生在体验中转变情感，教育的效果会好得多。通过让学生了解母亲的经历、对家庭的责任和态度、对子女的期望、遇到的艰辛等，让大家在一起交流讨论，效果可能会好此。拿出典型事例，让学生讨论，也比老师自己讲要好。
第四，教师要关注学生的发展差异及发展中的不同需求和特点，提倡观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录等新的评价方法，注重对学生行为表现和道德实践能力的评价。
四 、充分利用新教材可读性的特点 培养学生的创新能力
创新意识是创新意念和欲望，是创新能力的先决条件。没有强烈的创新意识是谈不上任何创新的。我们教学的目的既然定位在发掘和激活学生的创新意识上，因此，我们在教学中就不能违背这一点。于是，我通过把握教材可读性的特点，来激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。新教材的设计和编排新颖，图文并茂，提供了大量的情境材料，具有可读性，容易使学生阅读、自学、理解，引导学生自主的去体验、感悟；设计的问题具有开放性和思辩性，有利于学生培养创新意识和发散性思维。在教学中，尽可能地创设一些学生独立思考的氛围，使课堂充满新意，启发学生用心动脑。例如：在讲“实施科教兴国战略”内容时，选取教材设计的“经济要上，教育要让，”以及“可持续发展战略”内容的“关于是否砍树的选择是什么?”这些问题带有思辨性和创造性思维的特点，再根据教材内容要学生设计宪法宣传提纲思路等问题，让学生讨论，通过学生结合教材内容自主思考、讨论等环节后回答问题。学生是按小组的顺序依次回答，每个人都得准备回答教师的提问。紧接着教师解答学生的疑难问题，通过利用教材的设计，这样既培养了学生自主学习和自主发展的能力，又培养了学生的创新能力和实践能力。
总之，在实际教学中，以上几个方面是相互依存，相互渗透，相互促进的。教师应在对学生、对教材全面把握的基础上有机地运用，以培养学生的综合能力和创新精神，促使学生一步步地走向成功。