浅谈小学数学中的有效教学.docx

附件1：
论文编号：
（由教研室统一按市、县编码编号）

贵州省教育科学院 贵州省教育学会
2016年教育教学科研论文、教学（活动）设计
征集评选登记表
（征文封面）
学科类别（不要以编号代替）：
论文题目
浅谈在小学数学教学中如何实施有效教学
作者姓名
何丹
学校名称
纳雍县中岭小学
课题组
成员姓名

学校地址
毕节 市（州、地）纳雍 县（区、市、特区）骔岭 乡（镇）
联系电话
固定电话： 移动电话：[phone]
论文内容摘要（200字左右）
有效的数学教学需要教师把学生的立场和自己的立场结合起来，去备、去教、去反馈，善于运用各种策略，激发学生求知欲，使学生爱学；善于创造条件，放手让学生参与学习活动，使学生真正成为学习的主人；注重学生学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学。

个人诚信承诺（在括号内打“√”）：
1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√ ）
2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√ ）
说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术19.通用技术20.中小学综合实践活动 21. 学前教育 22.特殊教育 23.职业教育 24.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。
二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。

浅谈在小学数学教学中如何实施有效教学

摘要：有效的数学教学需要教师把学生的立场和自己的立场结合起来，去备、去教、去反馈，善于运用各种策略，激发学生求知欲，使学生爱学；善于创造条件，放手让学生参与学习活动，使学生真正成为学习的主人；注重学生学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学。
关键词：数学 有效 教学 优化
数学是小学教育中的一门重要的学科，作为一名数学老师，教好数学是我们的本质工作，但在新课改的小学数学课堂教学中大多都存在一个普遍的问题，就是教学效率低，效果不如意，这值得我们深思，我认为是我们的数学课的教学不够有效。那么，如何在小学数学教学中实施有效教学呢？
要实施有效教学，首先我们要明白什么是有效教学。《基础教育课程改革纲要解读》指出“有效”指学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标。我认为有效教学就是指在师生的教学活动中，教师采取适当的教学策略，让学生充分参与，引导学生动脑、动口、动手，使学生的学习能力 、实践能力和创新能力得到更好的发展,简单地说就是在单位时间内有效地达到预期的教学效果。其次，要明白在小学数学教学中实施有效教学的一些策略。通过我多年的教学经验及聆听专家的讲座、亲临名师的课堂，我认为可以从以下几方面做起。
一、 精心备课。
精心备课是教学工作的一个重要环节，也是进行有效教学的基础和前提。
1、 精心备教材、备学生。
备课时，我们要先读《数学课程标准》，读教师用书，了解所备知识的地位和作用。认真读懂教材，可以从“教师教”的角度、从“学生学”的角度、从“编写者编”的角度三方面去读，读懂了教材后，我们再来备学生，教学中学生是教学的对象，教师要想教好学生，还得要读懂学生，备课中，我们要备学生的基础、备学生的需要、备学生的思路、备学生在学习中可能出现的的错误，还要备学生的情感和需求。只有在深入了解教材和学生的基础上，确定教学的目标和重难点，才能备出适合自己教学的高质量的课。
2、 备教法和学法。
教学有法，但无定法，贵在得法。小学数学教学方法很多，每一种方法都有各自的特点和适用范围。备课时教师就要选择能激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用的教学方法。
二、有效上课。
精心备课是战略问题，上课是战术问题，在精心备课的基础上，要达到最佳的教学效果，课堂上就做到以下几点。
1、创设的有效的教学情境。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”通过创设学生感兴趣的教学情能激发学生学习欲望和兴趣。如：吴正宪老师在教学《平移和旋转》时，他创设的情境就是游乐场的情境，出示图片和动画，让学生再次认识这些游乐项目的运动方式并模仿出来，激发了学生的学习兴趣，通过学生的模仿及叙述很自然地引出课题。再如，张齐华老师的《会说话的百分数》，他一开始是出示课题，学生一看课题，就激起了学生思考问题的欲望，百分数怎么会说话呢？学生可能就会琢磨，整堂课学生们都听得很认真，讨论得很激烈，这样的导入很有效。
2、处理好重点、难点及一般知识。
一堂课的成败，整个教学的得失，关键就在于是否处理好教学中突出重点，突破难点，抓住关键这一问题。
课堂上要突出重点、突破难点，在时间安排上，分清主次，把重点放在突出的重要位置，教学中要下功夫，在课堂上花比较大的精力解决。像吴正宪老师执教的《除数是整数的小数除法》，她创设的情境是一个购物的情境（97元买了4本书，一本书多少元？），她把重点定位为让学生弄清算理，在教学生计算97÷4时就花了很多时间，她先让学生算，由于在已有基础上学生能算出商24余1，这时老师就让学生想：“剩下的1元钱怎么办，给哪本书呢？”，接着，让学生自己想办法，可以用画图的方法帮助解决，有学生就想到把1元换成10角，师就让其上台讲道理并到手分一分，每本书分到2角还剩下2角，分后又剩下2角怎么办？有了前面的基础学生就会想到再把2角换成20分继续平均分，刚好每本书再分到5分，所以每本书就是（24元+0.2元+0.05元）24.25元，分完后让学提出需求（怎样用竖式计算），有了前面的过程，在老师的引导下学生能把竖式列出来，但接着又是小数点的问题了，吴老师并不是让学生去记商的小数点要和被除数的小数点对齐，而是通过对比，让学生说出小数点的作用，这样难点又突破了，这对学生理解算理有很大的帮助，元的破坏建立了一个新单位（角），角的破坏建立了一个新单位（分）。但教学到这儿，吴老师并没有放手，而是让学练习计算51÷2，升华到不分钱而是分数（分计数单位），1个1不能再分就变成10个0.1，让学生进一步明白了算理，算理上清就一通百通了，学生经历过了，这就比我们强调数位对齐、小数点对齐有用多了，算理上的时间花得多值得啊。
重点知识和一般知识是相互联系、相互渗透的，在课堂上要集中精力抓好重点知识的教学，同时又不能忽视一般知识的教学。对一般知识内容少讲、花精力少些，使学生掌握重点知识，又理解一般知识，像张齐华老师执教的《会说话的百分数》这一知识，读、写百分数他就是让学生自己完成，根本不用老师怎么去教，他把重点教学放在了百分数的应用上，学生在掌握百分数的应用的同时，百分数的读、写学生也理解了。
3、课堂上处理好“教”与“学”的关系。
小学数学教学的本质是关注学生，学生是学习的主人，是学习的真正主体，一堂课我们要让学生学会发声，正如吴正宪老师所说：“如果老师把自己表现得很精彩，那么你走歪了”。教师要为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为自己完成老师规定的教学任务服务，更不是教师教学中的道具。
三、优化作业是有效教学的重要环节。
新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。数学作业作为课堂的延伸，学生学习内容的巩固和反馈的重要手段，对学生的学习至关重要。题型单调、内容封闭，题量大、无变式、无开放的作业，会导致学生学习兴趣下降，对作业产生厌烦情绪，因此在布置作业时我们要对作业进行优化。
1、优化题目情趣，让学生乐于做、愿意做。
作业布置要充分调动学生的积极性，尽量避免那些枯燥无味的形式，努力使作业形式充满情趣，让学生乐于做、愿意做。 例如：口算题改为数学直通车；填空题改为生活五彩园或知识万花筒；判断题改为我是小法官对错我来判；选择题改为快乐ABC；计算题改为我是计算小能手；应用题改为解决问题我是行家能手；拓展题改为素质加油站。
2、优化作业的内容。布置作业我们不能一刀切，可以根据学生的不同知识水平来分层次布置，也可以布置一些联系生活的实际问题。如在教学完成长形的面积时，我们布置的作业是让学生计算自己房间的面积；学习长方体或正方体的表面积后，我布置的作业是学生算算教室的粉刷面积等等。这样的作业学生喜欢，同时又让学生明白了数学不仅来源于生活，还服务于生活。
总之，精心备课、有效上课、优化作业是实施有效教学的重要保证，如果我们在教学中实现了有效教学，我想学生对数学会更加感兴趣，学起来会更轻松，从而教师也不会再担心学生的发展和学习成绩了。

参考文献：
《基础教育课程改革纲要解读》