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妙用多媒体课件 提高课堂教学效率

随着教育现代化的不断发展,由计算机制作的多媒体课件以其特有的图、文、声、像同步，三维动画演示，模拟实物形成过程抢救无效特点，深受广大教师的青睐。有效地微利用多媒体课件进行教学，把握其使用时机，才能提高课堂教学效益。作者从以下五个方面谈了多媒体课件在课堂教学中使用时机：在突出教学重点、难点、疑点时使用；在加大 教学密度时使用；在优化教学过程时全胜 在训练深造学生创造性思维能力时使用国在反馈教学效果时使用。只有把多媒体课件辅助教学纳入整体人优化素质教学这一系列中来考察。充分发挥多媒体课件辅助教学优势，注意其使用时机，才能过到提高学生素质，优化课堂教学，大面积提高教学质量的目的。
1. 妙用多媒体课件，化解教学重点、疑点 每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段；也有意思比较深或离学生实际比较远的词、句、段。在课堂上，学生“启而不发”时；当教材中的重点、难点或关键处需要学生理掌握，而学生难以掌握时，教师使用多媒体课件辅助教学同命运收到事半功倍的效果。
如《詹天佑》一文，在讲到顺着山势设计“人”字形铁路时，我运用了这样的多媒体课件辅助教学：点击鼠标“人”字形的平面示意图，学生读书，说说自己的理解；再点击鼠标切换成三维动画来演示：列车向东北前进，过了“人”字形铁路的岔道口就倒过来，原先推的火车关推…… 看了形象逼真的动画，学生一下子明白了，并且由衷地钦佩詹天佑那超人的智慧和创造才能，巧妙地化解了教学的重难点。
2 妙用多媒体课件，加大教学密度 随着年级的增高，有的课堂教学密度随之增大，教师必须合理安排教学，以使在规定的时间内完成高密度的老婆内容。针对这种高密度的教学内容。针对这种高密度的课堂 教学，有些教师会因时间紧、内容多，怕完不成教学任务一讲到底而步入“满堂灌”的方法，甚至增添课时进行教学。既违背了教学常规，又增加了学生负担，得不偿失。利用高容量的多媒体课件辅助教学可以解决这方面的困惑。如在教学《长城》一文时，可以利用多媒体计算机技术在网络环境进行教学，课前教师为学生制作了相关的课件，提供较全面的学习资料：有许多有关长城的知识介绍；有关于长城在古战争中作用的一些资料、图片、录像片段……在这样的网络环境下的课堂中，学生可以阅读课文，可以自由浏览，可以在网络中进行交流还可以在网络上向老师请教自己不懂的问题。与传统的教学手段相比，这节课密度大，内容丰富，学生自主探究，积极性极高，功劳当属网络。
3 妙用多媒体课件，优化教学过程 优化教学过程的关键是创设情境，激发学生内驱力。学生在课堂中最大最持久的动机是对课堂 的内在兴趣。创设情境的手段有很多，多媒体课件在这一方面更具有优越性，因此要充分利用多媒体课件辅助教学的优势，根据学生身心特点，妙设学生乐于接受的情境，激发学生内在的求知欲、好奇心，造成一种“心求通而未得”的愤徘心理，能使学生主动 地学习知识、获得能力。
如我在教《长征》时，使用这样的多媒体课件：我先播放了一段关于长征的数字化电影导入新课。教学中分析“万水千山只等闲”时，出示红军长征路红图，用鼠标拖动红旗简要介绍途经过的地方；在讲到“大渡桥横铁索寒”时，鼠标拖动至此处一点，便出现大渡河的图片及红军飞夺沪定桥的电影片段……分析完诗后，又用鼠标不断点击长征路线中的一些重要地方，多媒体课件出现相应的文字介绍、图片或相关的电影片段，让学生了解长征。整节课学生始终沉浸在长征的情境中，保持着饱满的学习情绪，有效地课中后期思维疲劳，详略分散，优化了课堂教学过程。
4 妙用多媒体课件，训练学生创造性思维 站在创造的角度，引导学生在创造性思维过程中，重新确定认知策略，不拘泥于通常的认知方法。用新思路 、新方法调控和整合已有的材料和既成的现实，可以充分训练学生的创造性思维，而多媒体在这一方面可发挥其一技之长。
例如《小马过河》一文的学习，利用课件帮助学生品词析句，理解河水到底是深还是浅。教学结束似乎可以“一锤定音”：它们能否过河，由它们身体高矮来决定。事物是一成不变的吗？该问题突破了思维定势，引出新观点。教师点击光标显示刺激目标一河面，并启发式提问：以后的日子里，老牛、小马、小松鼠再过这条河，会出现不同的情况吗？学生思维一下“聚焦”于“河面”，他们很快做出反应，得出新观点：（1）如果连日暴雨，河水会漫上来，也会流得很急，小马就过不了河，恐怕连老牛也危险了，小松鼠就更不用说了。（2）如果连续多天不下雨，那小河也许浅得连小松鼠也过得了河，小马、老牛就更不用说了。（3）如果寒冬腊月，河面结冰，谁都能容易过河。由此。推翻了旧观点，要树立了新观点：老牛、小马、小松鼠过河，身高不是唯一的条件，还与特定的自然条件—河水的深浅有关。学生在思维过程中综合了气候因素、河水变化因素、身高因素，从而构成新的认知。
5 妙用多媒体课件，反馈教学效果
学生：某个小问题——问题积累——脱节——自信心降低
教师：小问题——未用时——成见——期望
不予重视 查补漏添 丧失
这说明学困生是由问题积累尴造成的，因此必须处理好教学反馈与矫正，这关系到能大面积提高教学质量的。心理学研究表明，反馈的及时与否直接影响着教学效果的好坏。多媒体课件辅助教学可以帮助教师采用这种方式 进行反馈教学。
我们可以利用多媒体课件进行课堂 检测，反馈教学效果。利用电脑的交互功能，实行人机对话，电脑当场判断正误，打出分数，给予形象的表扬或批评。甚至可以围绕教学内容，设计一些简单有趣的游戏，让学生运用所学 的知识努力达到目标，在游戏过程中学生学会 随机应变，学会合作与竞争。一改往日呆板的作业，尤其是那悦耳的音乐，形象生动的画面、言简意赅的解说、活泼逼真的动画，使学生保持了很高的学习兴趣，使寓教于乐落到实处。这样加强了教学反馈环节，巩固了课堂所学的知识。努力做到不让一个学生右券问题过夜，取得了预期的教学效果。
总之，只有把多媒体课件辅助教学纳入整体优化素质教学这一素列中来考察。充分发挥多媒体课件辅助教学优势，巧妙使用，才能达到 提高学生素质，优化课堂教学，大面积 提高 教学效率的目的。相信当代课堂将五彩缤纷。