浅谈幼儿歌唱活动教学论文.doc

浅谈幼儿歌唱活动的教学策略
【摘要】：
歌唱教学活动是幼儿园教学活动中一个重要的活动形式。平时的生活中，我们常常可以听到幼儿自发的歌声，优美、动听，吸引着我的听觉器官，如何让孩子保持童真的同时，又让音乐活动的开展具有实效性。从激发歌唱活动的兴趣、歌曲的选材、多元化的歌唱教学等几个方面进行了诠释。
【关键词】：幼儿、歌唱活动、教学、策略
音乐活动作为一门教育艺术， 对孩子智力的开发、情感的陶冶、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。唱歌是音乐教育的一种手段，也是人们表达情感的一种方式。尤其是孩子，当他高兴时，他便会情不自禁地唱起歌来，甚至手舞足蹈。因此，每个孩子都喜欢唱歌，尤其是快乐的孩子更爱唱歌。音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助倾听来感知音乐的美，借助歌唱来表现音乐的美，借助表演来发展音乐的美。它对于丰富学生的想象力，增强对音乐及外界的感知力，培养具有个性化创造力的一代新人具有不可低估的作用。
一、 激发歌唱活动的兴趣
在一日生活活动中，如：晨间活动、晨间锻炼、活动与活动之间的间隙等时段，选择一些简浅易懂的、富有童趣的、现阶段比较流行的儿童歌曲，进行播放，让孩子对歌唱活动产生浓厚的兴趣。
1、 在选材上选择贴近幼儿生活的、让幼儿有充分表现力的歌曲。
2、 歌曲可以结合游戏、情境表演、舞蹈、打击乐等各种活动形式。
3、让每位孩子都有表现的机会，及时肯定孩子的表现，特别是比较内向的、比较薄弱的幼儿，帮助他们树立自信心，喜欢歌唱活动，乐于参与歌唱活动。
二、 歌曲的选材
1、 根据幼儿的年龄特点，选择适宜幼儿的歌唱内容。
在歌词的选择上要简单明了，富有童趣，让孩子能在较短的时间内掌握歌曲内容，歌词是贴近孩子生活的，孩子能够理解的范畴。这些贴近幼儿生活或有趣味性、游戏性的歌曲很容易调动幼儿的积极性。
2、 在曲调的选择上
选择一些音域较窄的歌曲，幼儿不适合太高和太低的音域。只有选择了适宜的曲调，孩子们就能自然的唱出来，歌声也会变得悦耳，也不会变调。
3、 在节奏型的选择上
选择一些较简单的，以2拍子和4拍子为主的，也可以选择3拍子和6拍子的曲子。
4、 在旋律和结构的选择上
不宜选择旋律起伏太大的，歌曲的结构要简单，乐句也不适合太长。
三、多元化的唱歌教学
1、导入部分
⑴谈话式的导入法
例如：歌曲《表情歌》，开始部分与幼儿交流交流人的不同表情，然后谈谈各自高兴的时候会有哪些表现？从而引出歌曲内容，使幼儿自然的进入了学习歌曲的状态。
⑵故事导入法
例如：歌曲《小老鼠与泡泡糖》，以小老鼠在妈妈睡觉时偷偷出来玩为故事背景，引导幼儿展开想象，小老鼠为什么是偷偷地走？可能会发生什么事情？调动孩子的思维，积极主动地用语言、表情、动作表现自己的想法。
⑶情境表演法
例如：歌曲《鼓上的小米粒》，可以在活动室的场地中间制作一个大大的圆形鼓面，表演者穿一身米色衣服扮演“小米粒”，跟着伴奏在鼓面上边唱歌曲，边做相应的动作，激发幼儿进行歌唱表演的兴趣。
⑷游戏导入法
例如：歌曲《去郊游》，以第一句“小朋友我们集合啦”的口吻召集孩子们，跟着音乐一起来以开火车的形式做一做热身，玩一玩游戏，去“郊游”，让孩子自然地融入到轻松、愉悦的开场游戏活动中。
⑸悬念问题的激发
例如：歌曲《先有啥》，教师出示好朋友“小鸡”和“鸡蛋”，以好朋友之间发生争吵“先有谁？”的内容为话题，引出歌曲。
⑹歌词和教具的结合
例如：歌曲《太阳喜欢》，现在透明的纸上分别用黑色的笔画上苹果、橘子、田野、彩虹的边框图，当场到给他X色时，将相应的物体放在属于他的颜色卡纸上，便于幼儿直观的感受与理解、记忆歌词内容。
2、形式多样的歌唱过程
⑴运用图谱和道具
图谱的教学在歌唱活动中的应用给孩子们提供了直观地视觉的参与，用最明白最简单的图画形式表现音乐的一种方法。通过图谱的展示，幼儿可以一目了然的识记歌词，理解歌词的内容。图谱的出示，能充分地吸引幼儿注意力，幼儿能直观的感知歌曲内容，能够在较短的时间内掌握并记住歌词，如果中途遗忘了歌词，图片可以起到很好的提示作用。
⑵运用情境游戏
游戏是幼儿自发的、自主的、自由自在的、自愿的，也是幼儿非常喜爱的活动形式。通过游戏的渗透，幼儿既能感受到音乐的美妙，对提高幼儿的音乐能力，促进幼儿良好个性的形成具有积极意义。根据歌词情节创设游戏情境，让孩子身临其境，在愉快的游戏氛围中得到学习，得到发展。
⑶多样的歌唱形式
丰富幼儿的歌唱活动，运用多样的歌唱形式，如：独唱、齐唱、领唱与齐唱、接唱、对唱、轮唱、合唱、哼鸣等。根据不同歌曲的需要，选择有层次性的演唱方式，由易到难，由简单到复杂，激发幼儿挑战困难的愿望，体验成功的喜悦。在活动时可以利用到多媒体，将孩子的表现记录下来，活动结束后播放给孩子们看，当孩子们听到自己的歌声，看到自己的表演，会感到十分地兴奋、快乐，活动的积极性会更加的高涨，歌唱水平也会不断地提高。
⑷简单乐器的加入
音乐欣赏活动的开展形式常常都很单一，只是让孩子听一遍歌曲，讲述一下自己的感受：是快乐的，还是悲伤的？是优美的，还是活泼的？是舒缓的，还是起伏较大的？听了这段音乐你会想到什么？
怎样的活动过程对于孩子来说太枯燥了，孩子很难长时间的集中注意力，这时，可以加入一些乐器，如：铃鼓、碰铃、串铃、三角铁、大鼓、沙球、响板、双响筒、擦等。根据音乐类型和节奏型来选择相应的打击乐器进行表演，是使幼儿在初步掌握音乐类型的同时，又了解了音乐节奏型、音乐的背景、音乐所抒发的情感，对音乐进行了全方位的了解和剖析。
⑸局部默唱
在幼儿初步掌握了歌词和旋律的基础上，加入一些变化，可以通过图谱来展示帮幼儿巩固歌词的基础上，在需要默唱的部分贴上拉链条（先贴上一条拉链条，当孩子体验到了成功，增强了自信心后，在加深难度），抓住幼儿的视线，激发幼儿渴望尝试突破的愿望，积极参与到活动中，使原本枯燥的歌唱活动变得生动有趣。
⑹部分歌词的替换创编
 替换式是指不改变歌词的原有结构，而改变其中的名词、动词或象声词等部分歌词。这种方法比较简单，一般用于刚刚开始的创编活动，幼儿能很快享受到改变歌词以后的快乐，从而激发幼儿的创造意识，树立对创造活动的自信。
3、 结束部分
⑴对活动中存在的问题的评价
幼儿说一说，在活动中遇到了哪些问题，采用了哪些方法，有没有成功，同时请其他幼儿说说有什么好的办法，并通过操作进行验证，比较那种方法又快又好。幼儿发现问题、寻找解决问题的方法、验证方法的有效性的过程都是由孩子自己来完成的，以孩子的思想为主题，孩子有直观的经验感知，尝到了成功的果实，在接下来的活动中会变得更主动、积极，因为，“我可以，我能行”
⑵抛出问题，作为本次活动的延伸
例如：歌曲《先有啥》，结束环节可以抛出问题：还有哪些小动物会生蛋，让孩子在学会歌曲后，又有新的知识面的拓展。
⑶对于幼儿活动的评价
活动的评价以正面的、鼓励的言语为主。首先，要肯定孩子的点滴进步，同时以肯定的眼神、鼓励的态度看待孩子，帮助能力较弱的孩子树立自信心，相信自己一定能够战胜困难，获得成功。
参考文献：
[1]许卓娅.《艺术》.
[2]曹冰洁.《试论音乐教育新理念》.
[3]曹冰洁.《音乐教育与幼儿的发展.》
[4]唐淑《幼儿园课程研究与实践》
[5]王成全.《多元智能教与学的策略》