晏子使楚 (2).doc

教学内容
（课题）

11、晏子使楚
共（2）教时
主备教师
徐正英
第（1\2 ）教时
使用教师
毛小莲
课　型
精读
授课时间

教
学
目
标

1.知识目标：会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
2.能力目标：了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。。
3.情感目标：分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧
教学
重难点
精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
课前准备
课前收集晏子的相关材料
教 学 预 案
个性化修改
一、   揭示课题，了解晏子。
(一)、揭题导入：
今天，我们来学习一篇新的课文，齐读课题。提示“子”的意思。（“子”是古代对有学问有贡献的男子的尊称。）举例说明：孔子、孟子、老子……从题目上看，讲了一个什么样的故事？
（二）导言：晏子使楚的故事发生在2500多年前的春秋时期，让我们穿越时空的隧道，回到当时，一起和晏子出使楚国吧！
二、检查预习：
1、课文主要讲了一个什么样的故事？
2、楚王几次侮辱晏子？能加上三个小标题吗？板书钻狗洞、没人才、没出息）
三、抓人物语言，朗读感悟晏子形象。
1、问题：楚王几次三番地侮辱晏子，他为什么要侮辱晏子呢？请同学们自读课文的一二自然段，找到答案。(简单交流)
2、问题：楚王是怎样侮辱晏子的？晏子又是如何应对的？请自读课文的第三自然段，边读边划出相关的句子。交流：
⑴、楚王是怎样侮辱晏子的？（补充关于晏子的身高的材料，身高五尺相当于现在的一米四左右。）
⑵晏子是如何应对的？读晏子的话，体会语言的巧妙。
出示课件：……从晏子的话中，可以看出一个怎样的晏子？从哪里可以看出？
⑶再读晏子的对答，体会晏子的机智和智慧。
小结学习方法：在刚才的学习中，我们是运用什么学习方法来学习的？（抓人物语言，有感情地朗读。）
引导：抓住了晏子的什么来领略晏子的机智的？（语言、对话）又用了什么样的学习方法？
3、品悟第二、三两个小故事。
问题：晏子的机智体现在哪里？运用刚才的学习方法，自读课文4、5两个自然段，划出相关的句子，反复朗读，然后再小组内交流自己的体会。
交流点拨：
⑴在第二回合的较量中，楚王是怎么样侮辱晏子的？读课文相关语句体会楚王轻蔑、瞧不起人的语气。晏子是怎样反驳的？
出示课件:……读句子。你读出了什么？补充介绍：晏子春秋上的三个成语：张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵。明白意思后，记录在书上。
⑵、晏子反驳楚王的话中，那句最厉害？
出示课件：……读句子，你能读出这句话的言外之意吗？（引导学生推理出：楚国是最下等的国家。）从这里你又看到了的晏子的什么？有感情地再读晏子的话。
⑶、分角色朗读课文，再现当时紧张的情形。（可提示学生加上自己的神情、动作）
⑷在第三个回合的较量中，楚王是怎样做的？晏子又是如何对答的？出示课件：……晏子的回答巧妙吗？妙在哪里？
4、小结：……楚王三次都没有占到上风，不得不尊重晏子了。齐读课文最后一段。
四、夸晏子，整体把握人物特质。
晏子出使楚国，胜利而归，那可是齐国的大英雄啊！回来时受到齐国人民的热烈欢迎。假如，你也在夹道欢迎的人群中，你会怎样夸晏子呢？
小结：晏子真不愧是一个能言善辩、足智多谋的外交家。“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄兵。”有时候，机智巧妙的语言，真可以抵挡百万雄兵。
五、补充阅读，拓展延伸。
在我们新中国的外交史上，周恩来总理就以精妙幽默的语言智答外国记者，赢得了世人的喝彩。请同学们阅读材料《周恩来智答外国记者》，感受周总理的语言艺术的无穷魅力。
简单交流感受。
小结：机智巧妙的语言背后往往蕴藏着无穷的智慧，希望同学们也做一个有智慧、有语言魅力的人。
附：阅读材料：周恩来总理智答外国记者
美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，语惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”   
　　     　　　　-------美国官员的话里显然包含着对中国人的极大侮辱。在场的中国工作人员都十分气愤，但碍于外交场合难以强烈斥责对方的无礼。如果忍气吞声，听任对方的羞辱，那么国威何在？周总理的回答让美国人领教了什么叫做柔中带刚，最终尴尬、窘迫的是美国人自己。
一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。   
　　     　　　　-------什么叫自搬石头砸自己的脚？这就是一个典型事例。这位记者的本意是想挖苦周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口。结果周总理说这是朝鲜战场的战利品，反而使这位记者丢尽颜面。也是，想和周总理较劲，门都没有。   
一个西方记者说：“请问，中国人民银行有多少资金?”周恩来委婉地说：“中国人民银行的货币资金嘛?有18元8角8分。”当他看到众人不解的样子，又解释说：“中国人民银行发行的面额为10元、5元、2元、 l元、5角、2角、 l角、5分、2分、1分的10种主辅人民币，合计为18元8角8分……”   
　　     　　　　-------周总理举行记者招待会，介绍我国建设成就。这位记者提出这样的问题，有两种可能性，一个是嘲笑中国穷，实力差，国库空虚；一个是想刺探中国的经济情报。周总理在高级外交场合，同样显示出机智过人的幽默风度，让人折服。你说这样的问题事先怎么准备，没有雄辩的口才和飞速的思维怎么可能做到?
补充：
使什么意思？
“晏子使楚”什么意思”？
（晏子作为齐国的使者出使楚国。）

区别“大（da ）夫”与“大（dai ）夫”。

根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？

再次点评:
机智巧妙的语言背后往往蕴藏着无穷的智慧，希望同学们也做一个有智慧、有语言魅力的人。

板
书
设
计
晏子使楚
起因：楚王想侮辱晏子，显显楚国的威风

关城门 开狗洞
这是……不是 只好开城门

经过： 讥笑齐国无人
“我”最，没用到这儿来 只好陪着笑

抓盗贼诬陷齐人
淮南橘淮北枳
在齐为民到楚为盗 只好赔不是

结果：楚王不敢不尊重晏子了

课
后
反
思
本课教学设计中“夸晏子”，整体把握人物形象环节设计有新意。另外，课外拓展----阅读《周恩来智答外国记者》，相对于整堂课的重点来说，是一个有效而深入的补充。
但是，对于这一课我觉得还是有很多的缺憾。
1、文本解读不够深入。虽然整个教学环节的设计是不错的，但是，我感觉上还不够细致。究其原因，还是对文本的解读不透。
2、引导过多，牵着走的太多。课堂上对学生自主学习的积极性调动不高，“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。加上有时教师的提问不够具体明确，从而使得学生的自学无所适从。以后应提出明确具体的问题，引导学生自主学习，放开学生的手脚，拓展学生的思维，培养学生自主探究的能力
3、指导朗读的层次感还不够。抓住了人物的语言，但是，没有深入地分析，充分的朗读。
4、课上学生自主学习的时间太少。在自学二三两个小故事的时候，没有给予学生充分的时间，所以自主学习，流于形式。