1、 _____八__年级_ 音乐_____学科电子教案
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教学
内容
唱歌《阳关三叠》
研讨随记
教学目标
1．情感态度与价值观
结合王维的诗《送元二使安西》，理解对友人那种无限关爱的诚挚情谊。
2．过程与方法
愿意沿着古曲发展的脉络，去了解我国唐代琴歌《阳关三叠》的风格特点，并聆听、演唱《阳关三叠》。
3．知识与技能
体验运用自己的演唱方式表达友情的情感。
重点
难点
1.了解我国唐代琴歌《阳关三叠》的风格
2、特点，并聆听、演唱《阳关三叠》。
2.演唱时如何表现歌曲中忧伤、惜别、期待的真挚情感。
教学措施及
方法
以音乐感受体验为主，通过激发学生音乐学习兴趣，感受鉴赏音乐美，情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力
教学准备
及
课时
录音机 u盘
一课时
教
学
过
程
一、 导入
让我们先通过一个介绍走进教材这个单元推荐的唐朝歌曲《阳关三叠》吧。
二、新课教学
1．教师演唱歌曲《阳关三叠》的第一叠。
导言：同学们，唐诗本身的情感就极具有感染力，那么唐诗入歌，又会是怎样的效果呢？……回答的很好.现在老师就来模仿古人抚琴而歌吧。这首诗的内
3、涵，曲作家进行了二度创作改编完成的。）
2．师生探讨原诗与歌曲歌词异同。
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导言：同学们，我能在这首歌里看到蒙蒙轻纱笼罩的雨后小巷，看到雨后吐露新芽的柳树，还能看到两袖清风，抱拳永别的友人，更能看到挂在他们脸上的一行清泪，这是多么“唯美”的画面呀！那么，王维的原诗与现在演唱的歌词有什么不同？（探讨结论：除了王维的原诗四句，歌词里面增加了部分歌词。文中所提到的“遄行、遄行、旨酒、旨酒”等处的歌词及曲调是由后人加上去的，为了更加深刻的表现出这首诗的内涵，曲作家进行了二度创作改编完成的。）
3．朗读歌词。
4、
4．学唱歌曲。（方法：唱谱、念词、填词演唱。）
5．师生探讨歌曲上阙和下阙的情感表达上的区别。
导言：同学们的演唱充满了真情实感。在这一叠中音乐分为上阙和下阙，大家想想看，在刚刚演唱的过程中上下阙的情感表达是一样的吗？好，大家可以讨论一下。（探讨结论：上阙用王维的原诗，由四句“起、承、转、合”式的旋律组成，曲调以级进走向呈现，温情而含蓄；下阙旋律跌宕起伏、错落多样，突出表现了悲伤、惜别、不舍的感情。）
6．学生随琴演唱歌曲。
导言： 同学们，这是多么质朴、真挚、深切的情感啊，让我们再次演唱，从音乐中反复体验这种离别的惆怅，感受那种至诚而细腻的情感美吧。（学生随琴演唱）
5、
7、师生探讨歌曲下阙中音乐的情绪特征及表现方式。
设问：在刚刚演唱的这一叠中，有一句旋律能够反映出作者内心翻腾的情感因素，这一句是在上阙还是下阙？ （教师结合谱例进行引导，学生指出为“遄行，遄行，长途越度关津……”）
再问：作曲家用了哪些音乐要素来创作，才能准确表达这种情感因素呢？（师生探讨结论：作曲家在这里用了一个八度的大跳音程，并两次出现了全曲最高音，使情绪更趋于奔放，形成了这一叠的高潮。（6——6的音频），使送别的情绪上升到了最极限，无法用言语来表达，那就用八度大跳来呐喊吧，喊出的是对友人的真挚情谊，喊出的是对统治者的不满。）
8．探讨第三叠中歌词的含义。
导言
6、我们来看第三叠中的这句歌词（载驰骃，载驰骃，何日言旋轩辚，能酌几多巡？）能说说是什么意思吗？（生答）
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师小结：对，就是希望驾着马车和他共叙，但不知道要等到何时？这是王维的无奈，更是当时整个社会底层人民的无奈。歌曲深层地刻画了作者的心情，并且成功地含射了社会的动荡与人民的疾苦，随着尾声的一声长叹，音乐似乎进入了一种迷惘的梦境，包含着作者与听众沉思和期待的想像。老师现在就来给同学们演唱第三叠，让我们更深层次的感受作者的心声吧。
9、教师演唱歌曲第三叠。
师：“想必同学们听唱完三叠后，能够解读到，为什么歌曲要停在“三”上了吧？我国语言中有“一而在，再而三”“一鼓作气，再而衰，三而竭”；“一生二，二生三，三生万物”，你看，大家都知道呀，可见“三”是极数。为什么这么说呢？同学们，一个音乐主题反复三次，既能让我们的听觉捕捉并记住，又符合咱们心理承受的长度。这就是我们中国许多乐曲采用三段体的一个心理基础。
四.小结
同学们，这首古朴淡雅诚挚的琴歌，已经打开了时空的隧道，让我们沿着古曲发展的脉络，去聆听、演唱和了解我国更多的艺术歌曲吧！
研讨随记
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板书
《阳关三叠》师生探讨歌曲上阙和下阙的情感表达上的区别。
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学
反
思
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