1、
协同备课-教学设计模板
课题名称
15 《画风》
执教教师
秦春艳
学校名称
修武县第三实验小学
学科
语文
学段
二年级
课时安排
第一课时
一．学情分析
二年级的学生有一定的识字能力，在识字教学方面可放手让学生自主识字。同时二年级的学生年龄小，阅历少，在认知方面还处在直观、表面的层次，所以本课的教学借助多媒体课件，多种方法朗读课文，感知文意。
二．内容分析
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课，主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。
三．目标分析
1.认识生字“宋、涛、陈、丹
2、赵、艺”，会正确书写“艺、涛、丹”3个生字。
2.正确流利地朗读课文，理解三个孩子画风的创意。
四．重点难点
重点：认识 7个生字，会正确书写 3个生字。
难点：正确流利地朗读课文，理解三个孩子画风的创意。
五．教学关键
《语文课程标准》明确指出:“识字写字是阅读和作文的基础,是1～2年级的教学重点，二年级语文教学主要以学生自主交流识字为主，培养学生的识字写字能力 。
在阅读教学中力求“以生为本”“以读为主”“以读促思”，体现文本内容与和识字、写字相结合，构建开放的、生机勃勃的语文课堂。
七．教学过程
教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
一、
3、猜谜激趣，导入课题
二、初读课文，随文识字
三、指导写字，规范书写
四、课堂小结，布置作业
1、孩子们，今天老师带来了一则谜语让大家猜。
云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。
4、风）
2、风看不见，摸不着，可今天我们要学的课文却是《画风》。（板书课题）
3、读了课题，你有什么想问的吗？
1、故事里的主人公是谁？谁来读课文第1自然段？
宋涛、陈丹、赵小艺（出示课件）
2、交流并学习生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺
（1）学生借助汉语拼音读一读。
（2）同桌之间开展相互间的学习。
（3）交流：说说你是怎样记住这些生字的。
（4）想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们班哪些同学的名字中出现。
3、图文结合，理解文意
读句子，理解画风（出示课件，读句子，板书）
飘动的旗杆
弯弯的小树
斜斜的雨丝
呼呼转的风
5、车
4、师读第9自然段:认识“显”字。
5、集中识字，交流识字方法。
1.出示生字，学生认读 “丹”“涛”“艺”
2.学生分析字形
3.教师指导书写
艺：书写时上面是“草”字头，下面的“乙”字是一笔写成，笔画是：横折弯钩。
丹：独体字，第一笔竖撇要拉长，第三笔是点，中间的横要长一些。
涛：三点水与水有关，寿表长生不老，涛表示高而长的浪。书写时要写的左窄右宽，第七笔撇要拉长，穿插在三点水提的下。
4.学生在书上临写，教师随堂指导。
5.同桌之间评价交流。
1、说一说生活中的风；当一当小诗人，回顾课文内容。
2、自己画一画风。
6、
猜谜语
质疑课题提问题
激发学习的兴趣。
发展孩子思维，让孩子
善于、敢于提问。
七、评价与作业设计
1、 课堂教学依据二年孩子的年龄、、情感、心理、认知的特点，充分表扬、激励学生，激发孩子的学习兴趣，调动孩子主动学习的愿望，活跃了课堂气氛。
2、 布置自己画一画风的作业，激发孩子们的兴趣，从而观察生活，让孩子好画、乐学。
八、教学预期效果
1、 课堂教学激发了孩子们主动识字的愿望，自主识字、交流识字，
7、培养了孩子们独立识字的能力。
2、 朗读教学贯穿于课堂教学之中，做到“读中感悟、读中思考”，培养学生了语感，激发孩子们的阅读兴趣，也体现了“字不离词、词不离句”的识字教学理念。
九、教学设计反思（教学设计修改后填写）
本节课的教学是第一课时，以初读课文，感知文意；识字、写字教学为主。依据新课标的理念，让学生采用多种方法朗读课文，感知文意；识字教学主要采用了随文识字、学生自主交流识字集中识字的方法，体显识字教学“字不离词，词不离句，句不离篇”的识字理念。
课堂注重创设教学情境，学生在猜过谜语后，激发了学生学文的兴趣。接着充分利用课件，检查学生读书的情况。检查生字时分为三个步骤：①借助拼音读准他们的名字：宋涛、陈丹、赵小艺。指名两三个读，齐读。②去掉拼音读。③交流识字方法。充分放手，让学生在自主学习生字、交流识字方法，达到互助互利的目的，又能培养自主合作精神。充分利用多媒体动画激发学生兴趣，在游戏中培养识字能力，寓学于乐，学生学得轻松、愉快。写字环节让学生先观察，教师在示范书写，最后学生临写。在整课堂上注重对学生进行字、词、句的训练，运用文中插图，让学生找出相对应的句子，加以训练，并且加强了知识与生活的联系 。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
